关于高中语文基础知识教学方法的思考

关于高中语文基础知识教学方法的思考

李家波

大理州南涧县教研室 云南省大理州 675700

摘要：语文是一个基础大科，高中的语文涵盖了义务教育阶段的知识以及高中阶段的语文知识。打好牢固的语文知识基础，抓好学生语文功底，能进一步培养语文能力和语文素养，在教师的教和学生的学上达到事半功倍的教学效果。本文主要探究在高中阶段，语文基础知识的教学方法以及如何有效地展开。

关键词：高中阶段；语文基础知识；教学方法

引言：

高中语文基础知识包括字词的音形义的识记、修辞手法、标点符号、词语的辨析运用、病句的修改、仿句、文学常识等等。目前高中语文课程的教学有淡化语文基础知识的趋势，无论课程标准还是教科书，都没有系统语文基础知识的教学内容，语文基础知识散见于课文中，在讲授语文课文的过程中穿插教学。在目前的高考中“语言文字知识的运用”仅占20分，并且不只是单纯的考察知识，而是通过语境考察语言文字知识的应用，这也降低了考察的难度。但是这并不意味着语文基础知识不重要。打牢语文基础知识有利于语文教学进一步展开。高中语文内容多，难度相较于初中语文是比较大的，如何提升高中语文的教学质量，除了加强阅读教学外，语文基础知识的教学也是很重要的，有扎实的文字功底，大量的语文基础知识积累，对于培养学生的语文能力和语文素养，提高学生的语文水平是非常有帮助的。所以，教师需进一步思考如何加强语文基础知识教学。

一、现阶段高中生掌握语文基础知识的现状以及问题分析

高中生经过9年的义务教育阶段的学习，已经掌握了一定的语文基础知识，但是相当一部分学生由于对于语文的兴趣缺乏，敏感度低，所以语文基础较差以至于语文成绩不理想，这又消磨掉其对语文的兴趣，形成恶性循环。形成这种局面的原因，一方面是语文教师对语文基础知识教学不够重视；一方面是学生自身的学习方法存在一定的问题。学生不知道积累语文基础知识，没有识记住要求掌握的字词的音形义，在成语、病句、语言、文学常识等要求掌握的语文基础知识方面缺乏积累。还有一方面是许多学生认为语文学习是一个枯燥乏味的过程，经常不愿课外拓展，其知识层次仅局限于课堂上教师所授、教科书所呈现的内容上，对于课外文学知识的学习是少之又少。鉴于这些原因，教师应多方探索，积极引导学生加强积累语文基础知识。

二、高中语文基础知识教学方法

（一）使用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣

根据新课改要求，教师要培养学生的创新精神和创新能力，就要激发学生对语文学习的兴趣，在课堂上给予学生动手与动脑的机会。教师切忌采用过去“满堂灌”的作法。“满堂灌”只能让学生厌倦而失去学习的兴趣。教师可以使用多媒体教学手段，提高学生的学习兴趣。教师搜集一些语句段，每节课结合教学内容，让学生辨析其中字词的用法是否恰当，标点符号的使用是否正确，是否有错别字，是否有病句等。这些语句段可以用电子白板展现出来，让学生以小组讨论，教师提问，教师或者学生解答，再得出答案这种方式开展。这种方式，可以有效扩大课堂教学的容量，可以提高学生的参与度，引发学生的思考，激发学生学习的主动性，达到较好的课堂效果。

2. 注意语文基础知识的梳理总结

能力和素养是建立在基础之上的。教师要注意梳理总结语文基础知识，并将语文基础知识教学贯穿在语文教学中。因为语文教材中没有具体罗列出语文基础知识的教学内容，所以教师的梳理和总结显得尤为重要。教师首先要梳理每篇课文应该掌握的字词，课文的文体知识、作家作品知识。这些知识教师可以随堂教授，教师也可以将梳理结果做成专门的教案。比如本册课文应该识记掌握的字词，本册中出现的文体知识、作家作品知识，教师要梳理成册，随时查看，上课的时候能随手拈来，娓娓而谈。教师要教育学生善于整理和做笔记。并让学生也随时阅读、查看，将知识内化为自身的文化修养。

2. 加强字词的听写训练

著名的教育改革家魏书生成名后一年的时间有半年以上在外讲学、参加活动等，但是他带的学生的语文成绩一直拔尖。为什么呢？因为他教给学生学习方法，并且在开学的时候就把整个学期的学习目标明确了。比如，在假期里面他就把本学期所需要掌握的字词明确告诉学生，开学后第一件事就是听写词语。著名的语文教育专家是通过这种方式来抓字词教学的。有人会认为高中还这样来抓字词教学，好像不必要，高中语文教学好像应该更高大上一些。其实，字词教学这是基础中的基础，如果一个学生写作或者书面回答问题的时候错别字连篇，那么我们能说这个学生的语文学习达标吗？所以不能因为认为这字词听写这种事太小了，高中语文教学部值得这样做。只有牢牢抓住听写关，才能让学生牢牢识记住字词，过好字词关。

（四）发挥错题集的作用

有的老师采取题海战术，有的学生大量刷题，成绩却难以提高，究其原因，关键还是在于吃不透。一直往脑袋里塞知识，没有对知识进行深刻理解和记忆，所以语文水平还是没有提高。这个时候就可以采用错题集来解决问题。有很多老师都要求学生有错题集，在做基础知识训练的时候，就可以采用错题集的方式，把错了的字词、经常错的字词整理在一个错题集上面。错题集的存在可以在一定程度上节省学生的复习时间，能让学生及时有效的复习。要让错题集发挥作用，就要懂得把错题收集起来，用本子积累下来后，要反复理解和记忆。很多学生往往就忽略了这一点，那就会写过就忘，错了还错。

（五）运用积累法加强语文基础知识教学

语文是一门历史悠久、博大精深的科目，语文的学习在于积累，只有源源不断的输入才会流利地输出。教师需要在语文知识积累这一板块加强对学生的引导和督促，让学生养成积累的习惯。“不积小流，无以成大海，不积跬步，无以至千里”。我们在政治科目中学习过量变和质变的问题，就是不停地做某件事，坚持不懈地做，数量达到一定程度，就会发生质的变化。任何量变没有达到质变前，物质形态不会发生变化。只有足够量的积累，才会厚积薄发，发生质变。坚持不懈，才会收到好的效果。语文的学习就是这样。只有坚持不懈地积累，每天半小时、一小时，长期坚持下去，才能取得好的学习效果。摘抄就是一种很好的积累方法。坚持每天阅读摘抄，摘抄好词好句好篇，自己喜爱的都可以摘抄，摘抄之后每天有空拿出来读一读、看一看，日积月累，阅读能力、表达能力都会提高。

6. 认真检查背诵、默写完成情况

要让学生掌握扎实的基础知识，除了真抓实干，没有什么妙招。高中语文老师必须要求学生把《普通高中语文课程标准》里面要求掌握的32篇古文“推荐背诵篇目”和40篇诗词曲的背诵任务落到实处，并且要求学生能够正确默写这72篇古诗文中出现的全部名句。教师可以在日常教学中提出要求，来完成背诵默写。也可以在复习的时候出几份多种形式的默写试题来检查学生对这些古诗文的掌握程度。教师可以为每个学生建立一个背诵和默写档案，督促学生将背诵和默写要求落到实处。总之，背诵和默写，只有教师抓得紧抓得严才能让学生动起来，重视起来，也才会有效果。

三、结束语

高中语文基础知识重在指导学生学会积累，学会运用， “满腹经纶”，才能有所提取。要教育学生在学习中要善于总结，勤于钻研，笨鸟先飞，踏实肯干，一步一个脚印将设定的目标任务落到实处，要教育学生不要梦想一蹴而就，要不断丰富知识储备，才能推进语文水平的“更上一层楼”,提升自己的文学素养。

参考文献：

[1]何光红. 对高中语文基础知识教学方法的思考[J]. 南北桥, 2019, 000(011):160.

[2]何嘉颖. 关于高中语文学习方法与知识积累的思考与探索[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2018, 000(021):124.