中职数学教学中“学案导学”模式的有效运用

中职数学教学中“学案导学”模式的有效运用

张幸

滨州市技术学院 山东 滨州 256600

摘要：在“新课标”的标准下，教师要按照教学改革的目标，转变传统的思维定式，改变教学模式，以学生为主体，制定既能满足课程进度要求，也能符合学生实际学情的教学计划，从而不断激发学生的学习热情和学习兴趣。种植数学教师在教学过程中，以“教学学案”为载体，有助于培养学生的创新思维能力，激发学生的探求欲望，培养学生的探究精神。为此，本文基于中职数学教学中“学案导学”模式应用进行研究，开展对学生创新能力培养的探讨，提升教师的教学水平。

关键词：中职数学；学案导学；运用

引言

新时代我国始终坚持教育必须为社会主义现代化建设服务、教育必须与生产劳动相结合、教育必须在德智体等方面全面发展、教育培养社会主义事业的建设者和接班人的主体方针，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，创新为我国的教育行业发展提供了源源不断的动能，我国的教育逐渐由应试教育转变为素质教育，培养提高学生的创新思维能力和手动实践能力是当前教育改革的重点方向。此外，随着教育教学体系改革不断深化，对于中职院校来说，教育界对于其数学教学予以高度重视。数学学科是在校学生的必修课程，是培养学生的基础数学能力和逻辑思维能力的重要方法，具备不可忽视的作用。在新时代的教育背景下，教育行业推动学案导学模式，教学学案进入教学课堂，业已成为受到广大师生喜爱的高效优质的教学模式，在改善教学方法的同时，提高教学质量。[1]

一、中职数学教学中“学案导学”模式应用的必要性

对于大多数的中职院校学生来说，由于学生自身的原因，对数学课堂教学提不起兴趣，而且，对于课堂的参与度低。所以，在课堂教学中，数学教师务必须要改进教学模式，充分发挥自己的教学引导作用，不断去引领学生发掘体验学生自身在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的学习积极性，令各个学生都发自内心产生自主学习的欲望。所以，在中职院校数学教学课堂中，教师有必要引入教学学案来作为开展教学的工具，以此来激发学生的学习主动性。加强数学课堂教学效率。

在中职院校的数学教学课堂中，教学导学案是辅助学生自主学习数学的工具或媒介。课前预习学案可以帮助学生提前预习了解知识框架和内容，课后复习学案可以帮助学生消化吸收当日学习的内容，加深知识理解。[2]

二、中职数学教学中“学案导学”模式设计

中职院校的教师们绝不能把教学学案当作是精简版的教师教案进行编写，而应该根据学生的实际认知水平以及自学能力、结合课程所讲到的内容，选取适应教学进度，满足学生学习能力的数学资料来进行编写。而且，在进行教学学案编写的过程中教师应该先开一个小型教研会，使各班级教师对导学案的内容进行评价，对导学案实行过程中可能会引发的一系列问题进行预控。具体来说，在设计数学学科的导学案时，数学教师主要需要注意以下几方面要求。

（一）精准把握教材内容

适应课时，对于中职院校数学教学课堂来说，教师要设法提高学生的课堂注意力。所以教师必须要对教材有精确的把控，将教学课时进行进一步的整合和规划，及时调整教学内容。[3]一般来说，数学教师要依据课程进度来编撰学案内容，确保该教学单元模块的学案能够正好适合所讲授课程。这样既可以减轻学生的学习负担，也可以加强数学课堂教学的计划性和针对性，提高数学课堂的教学效率。

2. 转变学案编写思路

在设计编写导学案的过程中，教师切忌把基本的公式定理等知识点逐一罗列出来，如果让学生只看到生硬的文字字母，只会使学生对导学案产生厌恶心理，进而导致学生学习效果低下，这种形式的导学案无法培养学生的自学能力。因此，教师应尽可能以问题的形式来编写学案，让学生动脑思考下一堂课所涉及的知识点，用思维含量逐渐递进的问题去引领学生的数学思维逐渐上升到新的层次水平，激发学生的学习兴趣，使学生在不自觉的情况下深入到导学案所营造的学习氛围中，不断开拓进取。

三、中职数学教学中“学案导学”内容设计

在进行中职院校的数学教学学案设计的过程中，教师应该严格遵循教学大纲、考试要求，综合考虑学生的实际学情和认知特点，将其全面融入到学案设计中，并在学案中融入一些适应时代潮流、符合中职院校学生兴趣的热点内容，本着精简便捷、与中职学生数学学科学习契合度高的原则编写导学案。[4]同时，在每一章节的导学案之中，都要涉及基本概念、基础知识、典型例题，但是导学案的具体表达形式却可以有所创新。除此以外，一些涉及能力提升和思维拓展的内容也可以在导学案中有所体现。具体来说，一份科学严谨又生动有趣的导学案设计内容应该包含以下几方面。

首先是明确教学目标。在学案导学教学中，需要设计的数学教学目标包括单课时目标与单元话题目标，其中，单元话题目标的实现需要单课时目标的辅助来完成，单课时目标的不断完成，意味着教学任务的不断推进，基于此学案导学教学模式，教师在设计单元话题目标与单课时目标时，必须深入地把握教材内容深度，深入地分析学生的实际学情，采取因人制宜的合理策略，为学生创造适宜的学习环境，积极开展教学实践活动，鼓励学生们利用导学案来预习、复习所学内容，同时积极地对学生进行课堂评价，不断提高学生学习效果。[5]

其次是设置典型例题。典型例题是帮助学生理解基础的数学概念和数学定理的重要媒介，也是使学生对于数学问题产生兴趣的重要媒介。所以，在进行导学案设计的过程中，教师可以罗列出与课程内容相关的且具有趣味性的典型例题，引领学生自主思考，再经过课上讲解，加深他们的记忆力。

四、中职数学教学中“学案导学”模式教学效果

导学案教学新课标课程深化改革的一次伟大尝试，在中职院校数学课堂教学中有着广泛的应用和斐然的效果。通过导学案的编写与应用，学生的课堂参与度、课堂积极性得到了明显的提高，班级中的绝大多数学生对数学学科的学习都呈现乐观状态，可能只有极少数的学生仍旧会对数学学科产生恐惧感。而且，在日复一日的坚持中，学生们能够坚持课前预习和课后复习，并集中注意力完成课上学习，学生的学习水平和学习能力进展显而易见。运用导学案开展数学学科教学，广大一部分学生不仅能够熟练掌握基础的概念和知识，而且他们会逐渐不能 满足于这样的学习强度，将注意力集中在对自身数学思维的开拓上，对于学生发散性思维、创新创造能力的培养都具有不可轻视的作用。除此以外，由于使用导学案模式开展课堂教学，教师可能会随机设置一些小组合作任务，对于学生的团队合作能力培养也具有积极意义，符合时代对于青年的全面发展要求。

五、结语

综上所述，学案导学教学模式可以明显提高中职院校数学课堂的教学效率，在推动教育行业深化改革过程中具有不可否认的意义和价值，中职院校的数学教师必须立足于学生的长远发展，科学地设计教学学案、合理地安排学案内容，利用学案不断提高学生数学水平、提升学生思维能力，帮助学生高校掌握数学知识，推动我国中职院校更好的发展。

参考文献

[1]郭明哲.中职数学教育中“学案导学”的实践研究[J].职业,2020(18):92-93.

[2]刘百仓.中职数学教学中“学案导学”运用策略分析[J].中外企业文化,2020(08):179-180.

[3]万德胜.学案导学在中职数学教学中有效应用研究[J].数学大世界(中旬),2020(05):15.

[4]叶秋平.浅谈中职数学课堂的学案设计要点及实例[J].理科爱好者(教育教学),2020(02):38+41.

[5]李学虎.中职数学教学中“学案导学”模式的应用探研[J].成才之路,2020(07):68-69.