谈谈语文教学的“趣”

谈谈语文教学的“趣”

王柏青

黑龙江省哈尔滨市 宾县第二小学校 150400

内容提要：中华文化源远流长，传承和光大这样的文化是了不起的一个工作，语文教学要注意在“趣”上下功夫，积淀学识，更新教法，指导多样化富有创造性的学习方法。

关 键 词：中华文化 语文教学 趣
参考文献：《汉字的味道》

中华文化源远流长，历来令国人为之自豪，别的暂且不论，单说古往今来的长篇短章，诗词歌赋，就有无穷的趣味，这些名篇佳作，或者有深邃丰富的内涵，或者有瑰丽雄奇的意境，或是词藻精彩华美，或是表达灵动俊逸，无不让人深深陶醉，百赏不厌。

毋庸置疑，传承并光大这样的文化，是一件极有价值意义重大的工作，而语文教学，从某种角度说，就是在从事这样了不起的事业。

不过所做的事情意义非凡，并不等于就会把事情做好，有可喜可贺的效果。现实中我们经常能看到小小孩子辛苦厌烦的做着作业：将汉语拼音字母每个写一行；将某课到某课的生字，每个写若干遍；将某些古诗抄写若干页……这般勤苦的写写画画，默念记诵不能说没有效果，但多数孩子却情绪消沉厌倦，哪里还能感受到中华文化之美呢？他们倒是觉得这“文化”送给他们好多苦涩，所以，我觉得，语文教学应当体现出“趣”来，应该多挖掘出“趣”来，用最大努力让孩子们学习语文时，能感受到中华文化丰厚的韵味，能时时感受到学习的愉悦，激发学习的热情，进而激发出内心热爱祖国语言文字的情感。

当然事情总是说起来容易，做起来困难，在此，我谨就上面的话题谈一点个人的浅见。

要想把语文教学做得有趣，首先需要教师有足够的知识积淀，见识广博，也就是说得国学功底深厚，这样在课堂上教师才可能旁征博引，为孩子从课本这个窗口，展开更广阔景致更繁富悠远的语文世界，享受到语文美感的同时，激发他们探求的欲望，也只有这样春花秋月，夏虫冬雪才不会仅仅是印在教材上的文字，它们的艳与香，光与影，声与色，才会从你组织的材料里，你做的课件里，你传神的描述中，生动的落进孩子的心里去，唤醒他们的触觉嗅觉味觉调动起所有的感官，捕捉那文字里藏着的一重重惊喜，也只有这样，孩子们吟起李白的诗，才会嗅到大唐华美绝伦的气息，诵读《少年中国说》，才会用时代的眼光深沉的体察过去看向未来。

知人论世，这是品鉴文学作品一个重要的解析角度，而关于“人”和“世”，教材和教参有时会提供一些相应的材料，但是更丰富的资料，还需要教师自己去收集和吸纳，然后适当的融入到教学设计中，丰富文章的内容，开拓知识的深度，增加学习的趣味性。将知识整合梳理也是学习语文的一个很好手段，例如：同题材的篇章阅读，同一时代的作品阅读，同一作者不同时期的作品阅读，这种立体式的阅读学习显然比单单分析课本上的一篇文章要有价值，有深度，教师若能利用深厚的学养，组织适合学生志趣的学习内容，那么学生的学习境界也许会提升很多，学习的兴致也可能会被激发出来。

说到这里就涉及到了另一个问题：教师有博学的知识，却并不等于课堂上就可以妙语连珠，富有教学艺术。所以讲究传授知识的方法，是让教学有趣的关键。

孩子生性活泼爱动，死板的教法，繁重枯燥的作业，再聪明爱学的孩子也会厌烦。好在现在科技发达，利用信息技术可以丰富形象的呈现各种知识，教师尽可能地结合现代教学手段，可将学习内容设计得新颖些，学习形式多样一些，有趣一些，让孩子们充分活动起来，这样，可以很好地提升教学效果。比如识字教学，利用自己做的课件，可以让孩子了解某些字的“前世今生”：“豆”的甲骨文体，告诉大家它原来是盛装食物的一种器具，“苗”是这样长在田地里，这样演示，字的印象在孩子的脑海中会更深刻；对比一些形似字的“样貌特征”：“暮慕墓幕”，差别原来就在“腿”上，“戌戎戍戊”，编个顺口溜试试：“戌里戎外点戍不点戊”；给傻傻辨不清笔画的某些字编个故事：“啄”一一那是“谁家新燕啄春泥”，春天刚到，燕子从南方就回来了，用尖尖的小嘴衔了一点软泥，忙着去建它的新家。“啄”呀那一个点，就是小燕子衔的软泥！“豚”一一那是“正是河豚欲上时”，春水暖暖，河豚畅游，身姿矫健优美，摸一摸它的身体，一定又光滑又干净，“豚”没有一点泥垢。识字的方法可以如此有趣，学课文的方法同样可以琢磨妙招，根据学习情况，朗读课文的方法就有多种：范读，领读，男生女生分开读，小组竞赛朗读，配乐表演，朗读等等，赏析课文时，最忌教师一言堂和师生问答式，那样课堂气氛多半十分沉闷。阅读的效果，要看学生对文章理解领悟的程度，是否获得了真切的体验，教师的讲述分析提问不能代替学生的阅读体验，所以还是应该调动学生，让他们行动起来，让他们有机会问出心中的疑惑，表达出心中所感，引导学生用自己的方式讲讲文中内容，演一演其中的故事，加深对课文的体会领悟。

从指导学习方法上下功夫，也是让学习活动变得有趣的一个重要方面比如前文所说，让小孩子一个字母，一个生字，一首古诗抄写若干遍，这种死记硬背的学法，机械的巩固知识的形式，也许不能全盘否定它的效果，但确实会使孩子对学习产生厌倦情绪，低血段的孩子更是如此，因此，教孩子们给多样性的富有创造性的学习方法，很有必要。

例如记忆汉语拼音中的整体认读音节，如果死记硬背就比较吃力，时间一长，也容易遗忘，所以，很多老师都想办法给这些整体认读音节编记忆口诀，或者是儿歌，读读唱唱，孩子们都很乐意，很容易就记全了所有的音节。

小学阶段，孩子的思维以形象性为主，指导孩子巩固知识，尽量采用形象化的方法，增加趣味性，提高掌握知识的效率。将知识想象成图画或者编写故事都属于这类方法。汉字是很耐品味很有味道的文字，如“慧”字字谜：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流”，将这个字变为了一幅生动的图画，笔画再繁复也比较好记了，还有那些采用寓教于乐的游戏或竞赛活动的方法复习巩固语文知识，也能产生不错的效果。央视的汉字书写大赛，成语和古诗词竞赛，都曾引发国人对国学的学习热潮。我们语文老师不妨多借鉴经验，以更有趣的形式，带动学生学习，让学生主动学习，高效率的学习，学得陶然幸福。

不要让每一节语文课都千篇一律，哪怕给学生一点期待，也会让孩子们觉得可语文课新鲜有趣。生活中的问题往往没有固定的标准答案，语文教学，激趣的方法同样也有很多，作为语文教师，应该在实践中多动脑，多思考，让学生在语文天地里，带着愉悦去旅行，去收获。