如何基于疫情背景有效提升中学数学教师教学能力

如何基于疫情背景有效提升中学数学教师教学能力

陈尚海

黔西县重新中学 551516

摘要：本次新冠肺炎疫情突如其来，使我国的教育领域全面地采取了“停课防疫”的应对举措进行应对。在我国取得抗疫战争阶段性胜利的背景下，中学数学教师的教学能力提升，也需要结合当今“内防扩散，外防输入”的抗疫背景进行展开，从而有效地统筹防疫工作与教学工作，为学生提供更为高效的教学资源。本文从“加强中学数学教师的网络教学能力”、“结合后疫情时代学生心理健康特点提升教师教育心理学素养”、“不断提升数学教师的数学专业教学研究能力”这三个角度进行了探究与分析，希望能够探寻出一条疫情背景下有效提升中学数学教师教学能力的发展路径，并希望籍以此文，为广大中学数学教师提供一定的参考借鉴。

关键词：疫情；中学数学；教师教学能力

前言：2020年的新冠肺炎疫情不期而至，对我国的教育领域，产生了重大的影响。为了有效阻断疫情在学校的传播途径，我国的各大、中、小学院校，均采取了“停课防疫”的公共卫生应急响应机制，并在“停课不停学”的理念倡导下积极开展网络居家学习，从而有效减少了疫情对于我国教育事业的影响。而在当今我国抗疫战争取得阶段性胜利的背景下，我国学校已经陆续复课，如何在后疫情时代有效提升中学数学教师教学能力，促进中学学生能够尽快适应后疫情时代的学习生活节奏，并为中学学生提供优质的数学教学课程，值得每一名中学数学教育工作者进行深思。以下结合当今后疫情时代中学数学教师教学能力提升途径，进行详细介绍。

一、加强中学数学教师的网络教学能力

在本次疫情期间，我国的各大中小学院校都实施了“停课防疫”，而在“停课不停学”的网络教学背景下，中学数学教师的网络教学能力，对于教学效果能够产生重要影响。可以说本次新冠肺炎疫情对于中学数学教学模式的最大改变，就是促使以传统课堂教学模式为主的中学数学教学，转向了以网络在线教学模式为主的中学数学教学^【1】。在这样的网络在线教学背景下，中学数学教师应积极提升自身网络教学能力，从而为学生带来更加优质的中学数学网络课程。

在提升中学数学教师网络教学能力的过程中，我们首先对教学视频的制作，展开了有效研究，并利用相关视频制作软件，为学生们制作了丰富多彩的中学数学微课教学视频，从而引导学生在有效发展学习积极性的基础上，更好地促进学生通过观看教学视频掌握相关知识。其次，我们基于网络教学背景，积极展开了对于PPT幻灯片制作的研究，针对具体教学内容为学生们制作并演示了众多PPT幻灯片课件。通过PPT幻灯片教学，将中学数学的知识重点进行展示，并为学生将相关知识进行联系，从而促使学生形成知识网络。接下来，我们注重利用网络数学制图软件，为学生设计更为接近题目内容的几何图片，从而在几何教学中，引导学生有效理解题意，并促使学生更加准确地解答几何问题。最后，我们充分研究Word文档的编辑能力，利用Word文档为学生编辑电子作业与电子试卷，从而促使学生能够通过网络学习模式，有效检验自身的学习成果。

二、结合后疫情时代学生心理健康特点提升教师教育心理学素养

中学生正处于“青春期”，心理发展具有独立、叛逆、自尊心与虚荣心强等具体表征，加之疫情停课阶段中学生对于居家学习的散漫生活节奏已经产生了习惯，如何利用心理健康教育帮助中学生尽快适应后疫情时代的进展学习节奏，就成为了一项重要的教育问题^【2】。为了更好地促使中学数学教学适应学生的心理发展情况，便于学生开展学习，我们在提升中学数学教师网络教学能力的基础上，还对教育心理学相关知识展开了深入地研究，并根据教育心理学原理，为学生带来了更加具有适应性与针对性的数学课程。

例如我们在后疫情阶段的中学数学课堂教学中，利用“赏识教育”的模式，为学生提供一些较为简单的数学问题，在学生正确解答问题之后，我们有效地利用肯定与赞赏的教学评价方法鼓励学生，促使学生能够通过完成基础的数学任务，获得良好学习自信力的发展。我们还基于班级教学环境，为学生们构建了“和谐平等”的师生关系，对于学生的指导更加偏向于建议性指导，从而促使学生能够更加容易接受教师的指教。通过这样基于教育心理学的中学数学教学开展，促使学生获得了更为出色的学习成果。

三、不断提升数学教师的数学专业教学研究能力

在中学数学教师的专业教学能力成长过程中，数学学科素养是数学教师教学能力最为关键的基石。而在当今的后疫情时代背景下，需要中学数学教师利用更为具有专业性的数学教学内容，促使学生尽快适应复课后的学习节奏，因此提升数学教师的数学专业教学研究能力显得尤为重要。为了更好地提升后疫情时代中学数学教师的数学专业教学研究能力，我在订阅相关数学教学期刊的基础上，进行了对于中学数学题目编辑能力的强化训练。具体如利用“一题多变”的题目编辑模式，不断创新中学数学题的题目类型；利用“一题多解”引导学生利用不同的解题思路解决同样的数学问题，从而有效拓展了中学生的数学思维能力。在提升教师对于中学数学题目编辑能力的基础上，我还注重结合实际生产生活情况，进行了“生活化”教学举措的研究，并根据利于学生在生活中运用数学知识解决实际问题的题目编辑原则，为学生编制了大量生活化的应用题，使学生能够有效地提升数学应用实践能力。在提升中学数学教师题目编辑能力的基础上，我们还对中学数学教师的数学理论素养进行了有效地提升，基于高等数学理论，在中学数学的教学框架下，解决基础数学问题，从而有效提升了中学数学教学对于学生思维能力的发展效能。

在此基础上，我们还结合后疫情时代中学生数学学习发展的具体需要，对于中学数学的教学方法改良进行了有效地研究，利用“研究型学习”、“先学后教”、“学生出题、解题、讲题”、“数学实验”等新颖的教学方法研究与运用，促进中学数学教学过程更加能够体现出学生的主体学习地位，在发展中学数学教师教学能力的基础上，引导学生们更为主动地收获数学知识，从而促使学生实现了更为出色的数学素养发展。

总而言之，因受到本次新冠肺炎疫情影响，既为我国的中学数学教育工作带来了全新的挑战，同时也为我国的中学数学教师带来了一次提升教学能力的契机。在后疫情时代的背景下，广大中学数学教师，应当敢于斗争、善于总结、知难而上、迎难而进，利用对于自身教师教学能力的全面提升，为学生构建起更为适应后疫情时代背景的中学数学教学新模式。我们在具体的中学数学教师教学能力提升的过程中，从加强中学数学教师的网络教学能力入手，结合后疫情时代学生心理健康特点提升教师教育心理学素养，并不断提升数学教师的数学专业教学研究能力，促使学生尽快地适应了后疫情时代的数学学习节奏。通过这样的中学数学教师教学能力提升，为中学学生有效地构建起了更为优质的后疫情时代数学学习环境。

参考文献:

[1]高小红.发挥信息技术优势,提升线上教学质量——“新冠肺炎疫情”期间数学教学实践与思考[J].《中学数学:中学版》,2020,9:7.

[2]黄清辉,张贤金,吴新建.新冠肺炎疫情背景下线上教学教师教学方式转变的探索[J].《中小学实验与装备》,2020,2:4.