影响初中英语阅读理解水平提高的障碍分析及策略

影响初中英语阅读理解水平提高的障碍分析及策略

林丽英

吴川市黄坡初级中学

摘要：英语阅读能力是各项英语能力测试中所考察的重点，教师在日常教学过程中需要融入高效阅读的教学理念，创新教学方式，丰富教学内容，进一步提升初中生英语阅读能力。分析了影响初中阅读理解水平的因素，并提出了相应的策略。

关键词：初中；阅读；英语

在初中英语教学的过程中，初中英语老师需要转变教学理念，创新教学形式，引导学生用科学有效的方式开展阅读活动，与此同时，培养学生良好的英语阅读习惯和独立思考的能力。英语阅读的目的就是从文章中获取对自己有用的信息，通过学习到的知识解决实际问题。将高效阅读融入初中英语教学中，能够提升学生的学习效率，保证学习质量。

1.当前初中生英语阅读理解学习中存在的障碍分析

1.1英语语言知识的障碍

阅读理解是英语考试中常见的题型，也有“得阅读者得天下”的说法，该环节的主要目的在于考察学生综合英语能力，包括对语法、词汇、句子理解、段落理解的考察，语言能力是学生在英语学习过程中必备的能力之一，同时影响其阅读理解效果的关键因素。学生在英语语言知识方面的障碍主要表现在两个方面：（1）在学习过程中，词汇量掌握较少，没有系统的词汇学习方式，导致无法完全理解文章的意思；（2）学生语法结构不系统，不能有效分析句子成分，会让学生在阅读过程中存在较多疑问。

1.2阅读习惯不良的障碍

大部分初中生没有自主学习习惯，在阅读过程中不能独立思考，一旦遇到不懂的词汇和句子就立马询问老师或查阅词典，没有发挥主观能动性对不懂的地方进行猜测，进一步影响其阅读能力，不良的阅读习惯不仅会影响阅读速度，还会让学生对阅读学习产生错误的认识，主要问题表现如下：（1）朗读式阅读。不少学生在阅读过程中喜欢发出声音，考试中的阅读和平时朗读有所不同，这是不好的习惯；（2）指读式阅读：部分学生害怕分散注意力，在阅读时用手指着文本进行阅读；（3）查阅式阅读：阅读材料中肯定有学生不会的地方，部分学生一遇到不会的地方就查阅词典；（4）重复式阅读：一般来说初中阅读材料也会存在幅度较长的问题，想要完整把握全文意思对初中生而言有些难度，少部分学生会出现读了后面忘记前面的情况，于是就进行重复阅读，大大影响阅读效率。

1.3自身认识方面的障碍

想要提升英语语言应用能力和阅读能力，学生需要具备主动学习意识，而根据数据调查统计，有接近80%的学生在课后不会主动学习英语，也没有主动接触课外英语阅读材料，只有极少部分学生能够主动参与其中。

2.提升初中生英语阅读能力的策略

2.1掌握科学的英语阅读方法

在初中英语教学的过程中，教师要起到充分的引导作用，明确教学目标，不要让学生成为学习的机器，让学生充分理解文本上的内容，获取有价值的信息，对已经收集到的信息进行梳理，把其中对自己有用的信息转化为自己所学。初中阶段的学生已经具备了一定的英语词汇基础，也基本了解语法知识。在实际阅读教学过程中，教师要根据学生的特点，传授学生正确的阅读方法，只有掌握了正确的阅读方法，才能让学生的阅读能力有质的提升。教师在教学过程中，教师要渗透具体的教学方法，比如上下文推测、遇到不懂的单词要根据语境来推测其意思、不要过度依赖词典等，培养学生独立思考的能力。在英语教学的过程中，教师可以让学生通过略读的方式先了解文章大意，明白文章的中心思想和主要内容。一般来说初中阶段的文章，每一个段落的第一句就表明了该段的中心思想，学生可以把每段的中心句整理起来。在略读的过程中，教师还可以考察学生的阅读速度，将其阅读速度控制在每分钟120词以上，在平时也要多加强训练。

2.2运用逻辑思维把握文章主旨

在初中英语阅读学习的过程中，教师可以引导学生利用逻辑思维能力，加强学生对上下文的推理能力。语言学习是依靠长期积累才能慢慢精通的，不仅关乎到英语词汇和语法，还有对关键信息的抓捕以及文字提取能力。初中英语教师要掌握好教学的动态过程，让学生明白英语文章中段落和段落之间的联系，毕竟文章并不是随手就能写成的，不同部分之间存在着一定联系。教师要引导学生，对材料充分挖掘，了解文章的深度。

2.3巩固基础知识

初中的英语其实难度并不高，很多都是非常基础的东西。初中的英语老师想要学生在阅读的过程当中尽量的减少阅读的障碍的话，应该让学生把注意力多放在解决基础知识的问题之上，一旦基础问题得到了解决，将会对学生英语阅读的开展起到促进作用。首先，可以加强英语语感的培训。不管是英语还是一门语言的学习，都是长久以来积累的过程。老师可以让学生从一个单词开始，从单词到句子，再从一个句子到一段对话，最后从一段对话到一整篇文章。在这个过程当中，应该提醒学生注重固定搭配的积累。在初中的英语阅读过程当中，其实很少有长句、难句的出现。虽说长难句的出现频率并不太高，但是一旦出现，学生很容易出现混乱的状态，强化学生对于英语语感的学习是很有必要的。可以防止学生在阅读长句较多的文章当中出现弄不清句子成分的问题，也避免了学生误解原文作者意思的情况出现。第三，不但要授之以鱼，还要授之以渔。初中老师不仅要告诉学生多背单词，更要把背单词的方法传授给学生。初中阶段的学生很少具有学习方法归类整理的能力，这就要求老师不断的进行学习方法的培训和引导。在传授学生背单词的方法的时候，可以让学生把单词代入到整个句子当中去，结合句子的语言环境来对这个单词进行充分的记忆。这样不但可以让学生记住单词的意思，还可以让学生记住单词的用法。

2.4培养学生跨文化交际意识

为了进一步培养学生阅读能力，教师可以让学生通过阅读的方式来了解英文国家人民的生活习惯、风土人情，在日常教学过程中，教师也需要掌握合适的教学方法。（1）直接阐释法。在应用这一方法时，教师需要先大致了解阅读材料的有关内容，做好标记，哪些是教学重难点，从而让教学过程更具有针对性。在遇到困难时，教师就需要进行适当的引导；（2）比较学习法。在阅读教学过程中，教师需要注意将文章中和文化有关的因素与中国文化进行对比，让学生在充分了解两者差异的基础上，加深理解和记忆，也只有这样才能够更好区分两者。通过对比就能够让学生更明确的认识到两种文化存在的区别，在此基础上进一步提升主动阅读的意识。

2.5开展丰富的英语课外阅读

在开展初中英语教学过程中，想要提升学生阅读的高效性，教师可以把阅读教材延伸到课文以外，利用课外读物拓展学生的视野和知识面，让学生了解到不同国家的文化背景和风土人情、风俗习惯。教师在选择阅读材料时，尽量选择一些积极向上的内容。根据不同学生的学习能力和知识接受能力，推荐不同难度的课外读物，让不同层次的学生都能够享受到课外读物所带来的乐趣。在开展课外阅读活动的过程中，教师应该在学生学习和需求之间找到平衡点，定期开展相关活动，尽量让课外阅读和书本知识联系起来，增强知识的关联性，并对课外读物进行详细分析。课外读物的主要来源是报纸、杂志，现如今随着信息技术越来越发达，教师也可以适当从网络上获取一些资源，但值得注意的是，需要对资源进行筛选，控制课外读物的篇幅和难度，最大程度上提升学生的阅读兴趣。

结语：

总而言之，在初中英语学习和教学的过程中，教师需要注重提升学生阅读能力，为学生日后学习打下坚实基础，可以教授学生正确的阅读技巧，扩充其词汇量，让学生培养主动参与阅读的意识，养成良好的阅读习惯，通过阅读了解西方国家的文化习俗，从而促进学生英语能力的提升。

参考文献：

[1]李哲. 元认知结合工作记忆训练对初中英语阅读理解的影响[D].南京师范大学,2019.

[2]陈雯. 支架式教学对初中英语学困生阅读的影响研究[D].南京师范大学,2018.

[3]唐玉霞. 基于语篇分析理论的农村初中英语阅读教学实证研究[D].西北师范大学,2016.