浙江省温州市瓯海区泽雅中学 325000 摘要 :初中科学课是一门以实验为基础的学科,初中科学新课程标准明确提出要立足学生发展,突出科学探究,加强实验教学。 本文所要探讨的就是新课改下初中科学实验课的改革和创新。
关键词:新课改;初中科学;改革创新;实验教学
引言:初中阶段的学生往往有着强烈的好奇心理,对新奇的事物有着浓厚的兴趣。初中科学课有着极大的趣味性,课堂实验中所展现出的奇妙物理现象,以及各种各样的化学变化,都能有效的激发学生的课堂学习热情,提升学生对科学知识的探索欲望。但是现阶段很多初中科学教师依然沿用以往落后的教学理念,在实验教学的过程中照本宣科,并且很多情况下由于课堂时间的限制,往往很难将预期中的实验效果展现给学生,对实验教学的质量带来了严重影响。文中结合新课改的创新理念,对现阶段的初中实验教学进行了深入的改革。
一、实践操作实验
初中科学教师在创新实验方法的过程中,需要重视课外实验。课外实验在实际进行的过程中,往往难度较大,需要学生具备一定的兴趣与积极性。课外实践操作实验能够激发学生对知识的渴求,使学生具备自主探究科学知识的动力。学生在对科学知识进行认知与理解的过程中,需要具备端正的科学态度,深入了解科学知识在生活实践当中的具体应用,这样才能使初中科学实验的价值得到充分的发挥。生活中常见的科学知识,能够引起学生的学习兴趣,因此,教师需要善用生活中的实际案例,使学生在实践探索的过程中具备一定的创新思维与探究能力。
在日常生活中,教师应当引导学生时刻进行自主探究性质的科学实验。例如,很多相同的实验往往需要运用不同的器材来进行实验。教师可以鼓励学生在生活当中取材,甚至可以用很常见的生活用品与废弃材料来进行,鼓励学生课后回家自主实验这样能够为学生带来极大的学习乐趣。
比如,在进行“物体的内能”相关实验的过程中,原实验为:使用具备活塞的厚玻璃圆筒,圆筒当中放置一小块有乙醚的棉球。迅速将活塞压下来,仔细观察棉球是否燃烧。笔者通过对该实验的分析,发现其中存在以下几个不足:其一,不易点火。通常情况下,乙醚燃点为160℃,如果在寒冷的冬天进行该实验的话,压活塞的力度需要很大,否则很难点燃乙醚,因此,该实验在寒冷冬季很难圆满完成。其二,具有一定的危险性。乙醚挥发性较强,并且具备麻醉性与毒性,因此在实验的过程中如果不能保证其密闭性,会严重威胁到学生们的健康。笔者对该实验进行了一系列的改进,运用火柴侧面黑纸或火柴头来代替乙醚,将火柴上的火药擦在火柴盒侧面黑纸上,确保红磷与氯酸钾充分混合,将这一小块黑纸放置于空气压缩玻璃筒当中,并且将火柴头上的红色粉末放置在上面,之后逐渐用力压活塞,能够轻易点燃,并且有着非常明显的实验现象。实验改进之后不仅提升了安全性,并且改善了成功率,更加方便于学生动手操作,有效提升学生的自主实践探究能力。
二、验证实验
教师在开展初中科学教学的过程中,需要转变以往落后的教学观念,不断的创新教学方法。以往的科学实验往往是向学生阐述实验过程与结论,之后通过课堂实验进行验证,学生只能被动的接受教师所灌输的知识,无法发挥学生的学习主动性,这对提升学生的创新思维能力与创造力带来了极大的制约。科学这门学科是在实验的基础上建立起来的,如果不能放飞学生的思维,无法调动学生的探究精神,就难以达到初中科学的教学目的。所以,初中科学教师需要对实验教学环节予以高度的重视,注重提升学生的综合素养,在设置实验的过程中需要充分的考虑学生的兴趣点,这样才能激发学生探究科学知识的热情,从而加深学生对相关知识的理解与掌握。
三、分组实验
在实践教学的过程中,初中科学教师需要探究多样化的创新实验方法,包括分组实验这种实验方式。教师想要使学生更加深入的理解实验原理,需要引导学生亲自参与到实验当中,锻炼学生的动手操作能力,不能简简单单的对实验过程进行观察,这样达不到理想的教学效果。
比如,在进行“物质的密度”实验时,该实验需要学生将铝、铁、铜三种物质放置在托盘天平上来比较质量,从而引入物质密度的概念。但是这一实验往往不能使学生深入的理解物质密度,很多学生只能一味的死记公式,对密度与质量的关系往往一知半解。笔者对该实验进行了一定的创新,将实验材料换成水与酱油,并且再增加趣味实验“石头与泡沫哪个重”。在实验教学的过程中,对学生进行分组,将学生分成4—6人的小组,给每个小组成员发放一袋酒、一个天平、两个烧杯。教师引导学生通过自己手上的实验材料与器材,自主设计实验方案。其中一个小组的学生将酒与酱油放置在两个烧杯之中,确保其体积相同,之后再天平上比较两者质量。大多数小组都采取这样的方案,而有一个小组的学生将两个烧杯放置在天平的两侧,在两个烧杯中分别加入酒与酱油,使天平出现平衡的状态,再比较烧杯中酒与酱油的体积。教师鼓励学生按照自己小组所设计的方案来开展实验,最终得出了“相同体积下,酱油质量大于酒”这一结论。接下来,教师进一步引出密度公式的概念,使学生更直观的了解到密度知识,提高学生的学习效率。
结语:总而言之,初中科学教师需要不断的提升自己的教学能力,充分了解前沿的科学知识,为学生构建出完整的科学知识体系,并且不断的更新实验设施,保障每一个实验都能达到预期的效果,从而使初中实验教学的质量得到有效改善。
参考文献:
[1] 朱清时.科学(八下)[M].浙江:浙江教育出版社,2006.69-72.
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