注重音乐意境教学 强化学生情感体验——小学音乐课堂教学中的意境教学策略研究

注重音乐意境教学 强化学生情感体验——小学音乐课堂教学中的意境教学策略研究

吴显武

永嘉县瓯北第三小学

摘 要：

“注重音乐意境教学，强化学生情感体验”是我们音乐课堂教学重点关注的研究课题。本文从“创设教学情境，帮助学生对音乐作品意境的理解”“引领参与互动，加深学生对音乐作品意境的体验”“激发学生想象，强化学生对音乐作品意境的表达”等三个方面阐述意境教学的具体实施策略，并例举了许多教学案例，使理论与实践得到了较好的结合，可操作性强，具有一定的研究价值。 

关键词: 音乐意境 情感体验 策略 

一、创设教学情境，帮助学生对音乐作品意境的理解

1.利用语言描述意境

语言是人类生活中不可或缺的元素。交流需要依靠语言，人的思考也需要依靠思维语言。意境也是可以通过语言这一载体进行描述交流的。古诗词中的意境是古人通过诗意的语言来表达的。同样，音乐的意境也可以通过语言这一媒介描述来交流和理解的。

【案例 】学习《让我们荡起双桨》。

在学习《让我们荡起双桨》时，教师可根据歌曲中的歌词为学生描述意境。阳光照射在平淡的海面上，为海面增添了几抹金黄，海面上倒影出了白塔的影子，四周布满了围墙和树。小孩完成作业后结伴来到海边乘船玩耍，给平淡的海面带来了波浪，孩子们开开心心的划着桨伴随着歌唱，偶尔能看到几只小鱼，仿佛在听孩子们歌唱。这样的语言描述能将学生“带入”到真实情境中去，和孩子们共享欢乐。在这种情景下施教，学生对歌曲的旋律之美、意境之美更容易理解。因而学习这首歌曲的兴趣、好奇心都会大大增强，极有可能在课堂上陶醉，这对于提高学生音乐水平是十分有益处的。

2.借助媒体手段，加深学生对音乐作品意境的体验

  音乐欣赏的过程是心理反映的过程。这个过程是：外部音响感知——想象联想——情感共鸣——理解认识。所以音乐欣赏教学必须遵循这一过程。从喜欢音乐，到用心去领会音乐，再到理解、分析、评价音乐，学生的欣赏水平层次就会得到逐步提高。

二、引领参与互动，加深学生对音乐作品意境的体验

1.利用器乐伴奏，引领学生参与互动，体验乐曲意境

伴奏是音乐中不可缺少的一部分，伴奏的完美与否是衡量音乐优美与否的重要标志。在实际音乐表演过程中, 器乐伴奏能够起到烘托音乐表演气氛的重要作用, 促使音乐作品演绎者和欣赏者更好地融入到歌曲作品中的意境（情境）之中, 能有效调动学生对音乐的情感体验。

然而，小学生往往对音乐作品的理解是肤浅的，他们往往单纯地以音乐是否柔和，是否顺耳来判断音乐作品的好坏。这种想法是不正确的，因为每首音乐作品中都蕴含了作者想表达的情感，包含了作者的心血。因此，教师要利用伴奏将学生的思想引到作者的思想上去，让学生仿佛就处于作者所在年代所在时间，亲身感受到作者的苦与乐让学生能够真正鉴赏音乐，培养学生辩识音乐的能力。同时，学生在进入教师所塑造的意境中后，会自发的感受到音乐的奇妙之处。短短几个音符却能创造出如此逼真的景象，令人震惊，从而加深学生对音乐的记忆，激起学生对音乐知识的热爱。

2.借助插图画面，引导学生想象，体验乐曲意境

优美的景象最直观的展现方式便是图画。教师可以在教学音乐的过程中，穿插图画，让学生对音乐的理解更加透彻，更加深刻。

三、激发学生想象，强化学生对音乐作品意境的表达

1.在童话题材歌曲教学中激发学生想象，强化学生对音乐作品意境的表达

在小学阶段，有许多童话题材的舞曲或歌曲，学生特别喜爱，如《糖果仙人舞曲》《天鹅舞》《小红帽》《有一个人在林中》等。在教学时，教师要注意激发学生的想象力，想象作品的意境，这对丰富其音乐体验，提高他们的音乐审美能力是大有裨益的。

【案例 】如教小学六年级音乐第五单元——歌曲《榕树爷爷》。

教学过程：

（1）播放歌曲《榕树爷爷》，让学生欣赏。让学生谈谈对歌曲的初步感受。

提问：你觉得《榕树爷爷》这首歌曲怎样？学唱这首歌有没有信心？

（学生：歌曲的旋律抒情优美，节奏简单，易学好唱。）

（2）学唱歌曲：学唱前，教师范唱，让学生再次聆听歌曲，感受歌曲的情绪，并听出歌曲中，那一部分的旋律是相同的。

（歌曲的引子部分和尾声部分是相同的。）

（3）比较引子部分和尾声部分的唱法。

提问：

①为什么引子部分的主旋律在低声部，而尾声部分再现时主旋律在高声部?

  （歌曲用拟人的手法，开头描写的是孩子对榕树爷爷的呼唤，中间是诉说，而结尾是和榕树爷爷的告别，前后呼应，表达了孩子们留恋不舍的情感。）

②为什么尾声部分用渐弱的力度和渐慢的速度来演唱？

（表达即将毕业的学生对榕树爷爷的依依不舍。）

（4）完整演唱歌曲，请学生边唱边为歌曲划拍。

①鼓励学生争当小小指挥家，比一比谁划拍最准确。

②在划拍的练习中，教师引导学生感受、思考与分享：二声部合唱有什么特点？（用拟人手法，描绘了孩子们深情呼唤榕树爷爷、 向榕树爷爷表达即将毕业要离开榕树爷爷依依不舍的情感，二声部用模拟榕树爷爷轻柔地应答的效果。）

教学反思：

《榕树爷爷》一课的教学设计：以初识榕树爷爷打招呼——我们和榕树爷爷聊天——小动物加入我们——和榕树爷爷告别为主线。通过引子和尾声、高声部与低声部比较讨论，帮助学生领会音乐意境，加深情感体验，教学效果是不错的，达到了预期目的。

2.在歌舞表演中激发学生想象，强化学生对音乐作品意境的表达

想象是舞蹈重要组成部分，是舞蹈教学中不可缺少的要素之一，想象和舞蹈动作之间是一种自然存在的状态，它联系着人的情感，表现人的思想。

 【案例 】《狮王进行曲》拓展教学。

《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑《动物狂欢节》组曲力的第一首。教材采用音乐对比和音乐表演的方式，让孩子们在玩耍中主动参与音乐学习，感受音乐对不同动物形象塑造的作用。在欣赏音乐这一环节完成后，学生对这首作品有了一定的了解。因此在拓展部分我就设计了分组表演环节，每组选出一位孩子模仿狮子王在动物王国中威风凛凛的样子，两位孩子站在狮王身边模仿小狮子随着狮王出行，其他的孩子选择自己喜欢的小动物模仿其动作，比如小孔雀、小猴子.....等。老师给孩子们带上事先准备好的头饰，使孩子们更加积极地参与其中。我还提醒学生在表演中注意聆听音乐，用自己的肢体语言再现作品的意境，引导学生在理解音乐所表现不同形象的基础上，积极创编动作，模仿动物形态和动作。通过表演，使学生加深对这个作品的理解，增强了孩子们的合作能力、创造能力和表演能力。

我们对小学音乐课堂的意境教学探索还处在进行时，还有很大的发展间。它对于提高学生音乐水平，培养学生音乐素养具有很大的帮助。因此需要教师和学生共同努力，找出方法更好的实施意境教育，提高课堂效率。

参考文献

［1］张晶.浅论小学音乐课的意境教学［N］.发展导报，2017-12-01（036）.