“互联网+"下的中职化工专业化工分析课堂教学改革思考

“互联网 +"下的中职化工专业化工分析课堂教学改革思考

邓小伟

富顺职业技术学校 643200

摘要:随着社会的不断进步，"互联网+”也融入了教育事业中，它可以让以往的教学开展的更加有质量、有效率，让教学变得更加轻松，同时也能够激发学生们的学习兴趣，让学生们更加努力的学习。但是在"互联网+”下的中职化工专业化工分析课堂上依然存在着很多不足。基于此，本文将浅谈"互联网+”下的中职化工专业化工分析课堂教学改革。

关键词:互联网+;化工分析;课堂教学

引言

随着中国经济的发展，科学技术方面也取得了很大的进步，互联网的成熟便是最大的体现。互联网渗透到了中国人民的各个方面，让人们的生活越来越便利。互联网也毫无疑问的融入到中国最"热门”的事业中—教育事业。"互联网+”经常应用到学生们的课堂上，做为学生们学习的辅佐工具。"互联网+”也应用到了中职化工专业的化工分析课堂中，中职化工专业的化工分析是培养学生们实验操作技能，化工化学检验的"主战场”，是学生们学习化工化学的基础。通过融入"互联网+”在中职化工专业化工分析课堂中，可以提高老师的教学质量和学生们的学习效率。

一、"互联网+”下中职化工专业化工分析课堂教学的现状

（一）老师还怀有传统的教学方式，不乐意接受"互联网+”的融入

中职院校的《化工分析》这门课程旨在培养具有一定知识和实践能力操作强的学生，同时它也是与化工化学相关知识的基础学科，对以后的化工分析有重要的意义，需要结合"互联网+”去提升学生们学习这门课程的综合素养，让化工专业优化升级。而很多老师丝毫没有注重这门课程培养人才的方向，不重视学生们的动手操作能力，只重视学生们的考试成绩，用一纸成绩决定学生们的学习情况，所以导致很多老师都用传统"灌输式”的教学方式给学生们讲理论，不重视"互联网+”融入课堂，依然用传统的教学观念去要求学生。还有部分比较"传统”的中职化工老师，他们的思想比较封闭，都认为"互联网+”只是一个"形式教学”，对教学没有任何意义和帮助，反而会让学生们误入歧途，找不到学习的目标和方向，这部分老师对"互联网+”非常抵触，根本就不想去接受在《化工分析》课程中融入"互联网+”。因此，老师对"互联网+”的不重视，是"互联网+”下中职化工专业化工分析的关键"阻力”。^[1]

（二）学生自主性不强，老师管理监督不到位

"互联网+”融入教学课堂上最普遍的方式就是老师通过自己录制教学视频和微课，然后将这些视频传达给学生，让学生们自主学习，在学生们自主学习的同时，老师也可以适当点拨归纳。这样既让老师教学轻松，又能让学生们对重点难点多温故，特别是对于中职化工专业的《化工分析》这门课程，是化工学习的基础，有很多重难点，通过"互联网+”融入能够让学生们对重点难点了解的更加透彻，也可以让学生们在一些零碎的时间里学习课程，提高了学生们学习的效率。但是，部分学生自主学习能力较差，没有对老师传达的教学视频进行认真的学习和推敲，甚至于有的学生根本就没有看老师发的教学视频。这种情况是由于老师对学生的管理监督不到位。"互联网+”的课堂教学大部分都是在网络上进行，一些自主性不强的学生容易成为教学的"漏网之鱼”。因此，学生自主性不强，老师管理监督不到位也是"互联网+”融入中职化工专业《化工分析》这门课程的一大"阻力”。

二、将"互联网+”融入中职化工专业化工分析课堂教学的策略和方法

（一）让老师打破传统教育模式，重视"互联网+”的融入

"治标先治本”，老师是整个教育的引导者，要想在中职化工专业《化工分析》这门课程中融入"互联网+”，老师是关键因素。要先让老师去重视"互联网+”的融入和建设，才能够让学生们更有效率的学习《化工分析》，《化工分析》这门课程本身难度就很大，而且它需要学生们动手操作，难点重点较多。融入"互联网+”是无疑是最好的教学方式，老师不能再持原来传统的教学模式。打破传统教学模式，并不是丢弃传统模式，而是去通过"互联网+”将传统教学模式进行优化升级，让教学更加有质量。学校可以通过安排化工专业《化工分析》老师进行定期的"互联网+”教学模式培训，让老师们从根源上知道"互联网+”的重要性，从而将它"带入”中职化工专业《化工分析》的课堂上。因此，老师打破传统观念，重视"互联网+”的融入是开展"互联网+”到《化工分析》课堂上的前提。^[2]

（二）教师对"互联网+”教学要严格管理监督

"互联网+”教学融入中职化工专业《化工分析》这门课程中，可以让大部分想学习的同学通过微课和教学视频进行自主学习，让这部分学生能够重温课堂，回顾知识，从而提高这部分学生的学习质量。而少部分学生的自主学习能力差，不会主动去看老师录制的教学视频和微课。老师应该严格监督这部分学生的学习情况，将这部分学生分开管理，让这部分学生每天按时按量的完成任务。比如:老师们布置学生们看《化工分析》这门课程第一章第二节误差和分析数据处理的微课视频时，老师要将自主学习能力差和自主学习能力强的学生分开管理，对自主学习能力差的，监督让其定时交作业。在他们看完这节视频后，老师要对他们进行提问，让他们查缺补漏。因此，老师对"互联网+”教学的严格管理是将"互联网+”融入《化工分析》这门课程的关键。

（三）开展一些"互联网+”教学活动

开展一些"互联网+”融入中职化工专业《化工分析》课堂的活动中可以吸引很多学生的眼球，提高学生们对学习《化工分析》的兴趣。可以将难懂，枯燥乏味的《化工分析》变得更加富有趣味，让学生们学起来更加的简单，调动了学生们自主学习的积极性。比如:老师在上完《化工分析》这门课程第一章第三节一般溶液的配置以后，老师可以将学生们分成几个小组，让学生们对老师所讲的内容进行讨论。之后让每个小组选出一位同学，让这位同学通过微视频的方式讲解这节内容给全班同学听，然后老师对每个组的微视频进行点拨指导。通过这样的方式，可以让同学温故老师讲过的内容。让很多"被动”学习的学生变成"主动”学习，能让学生们自主去翻阅教材，学习知识进行微视频的创作。因此，开展一些"互联网+”教学活动是将"互联网+”融入中职化工专业《化工分析》这门课程的升华。

结束语

教学事业要跟上社会进步的"脚步”，"互联网+”在融入《化工分析》这门课程中无疑是一种新的教学理念，不能够只持有原有的教学观念，不寻求革新，这样是行不通的。老师重视"互联网+”融入课堂是前提，严格监督管理学生用"互联网+”学习《化工分析》是关键，开展"互联网+”教学活动是升华。用好这三个策略将能够让《化工分析》这门课程开展得更加成功。

参考文献：

[1]马红.“互联网+”下的中职化工专业化学课堂教学改革思考[J].科学咨询(教育科研),2020(09):123.

[2]裴帅. 中职《化工分析》课程中项目化教学的研究[D].河南科技学院,2020.