小学高年级课堂管理有效性的策略

小学高年级课堂管理有效性的策略

李玲霞

新疆生产建设兵团第十四师昆玉市皮山农场中学

摘要：课堂管理主要是指教师为了完成教学的目标以及任务，在教学过程中调控人际关系、和谐教学环境，引导学生更好的进行学习的一系列教学行为方式，一些教师在课堂教学过程中通常能够在学生的配合之下完成教学目标，并且能够建立起融洽的师生关系，但是有时候在课堂中会出现纪律失控、学生大声喧哗、学生打闹等多种现象。教师需要在这些课堂管理方面的问题基础之上，积极探索出相关的对策才能更加有效的实现小学高年级课堂教学的目标。本文就小学高年级课堂管理有效性的策略展开了分析。

关键词：小学高年级；课堂管理；有效策略

小学课堂教学过程中教师是重要的引领者，小学阶段学生的自主性以及自律性等相对来说还没有达到自我管理的条件。教师需要思考如何更加有效的对课堂进行管理，尤其是在倡导活跃课堂氛围的课堂条件之下如何保证学生遵守课堂纪律是许多教师重点关注的问题。所以，教师在课堂中不能仅仅注重对于课本教材知识内容的讲解，还需要从课堂纪律与学生的活跃度等方面出发，结合教师的课堂管理行为进行观察与分析，并且结合课堂实际管理的现状制定合适的策略，促进课堂教学效果的提升。

一、制定课堂规范

俗话说“没有规矩不能成方圆”，尤其小学阶段的学生正处于身体、心理等方面健康发展的关键时期，这一时期的课堂管理过程中制定规范的标准尤为重要，能够为学生以后的各个学科学习与生活等方面奠定良好的基础。所以，小学高年级课堂管理的过程中教师应该向学生讲明“课堂规矩”，让学生在日常的课堂中逐渐形成良好的规范习惯。

例如，小学高年级课堂管理的过程中教师可以规定学生不能随便移位，一些教师在课堂中会采用小组合作探讨的方式，就可以要求学生分组讨论的时间当中不能聊一些与议题无关的内容等，同时应该要求学生将这些课堂规则熟悉并牢记于心，当一些学生在课堂中出现违规现象的情况下，需要在收到教师的提示之后及时做出反应，并且改正自己的错误行为。

二、制定奖惩制度

小学高年级阶段的课堂教学活动相对来说比较多，并且这一时期大多数的学生具有比较强的好胜心，需要教师给予一定的重视。因此，小学高年级课堂管理过程中教师可以结合学生的心理状况，制定出比较合适的奖惩制度，引导学生能够反思自己的行为，并且鼓励学生积极遵守课堂制度，从而有效促进小学高年级课堂管理的效果提升。

例如，我们在课堂教学活动的过程中如果一些学生违反规定，教师需要重视起这些问题，并且可以让学生暂时终止参与活动，在一边反思自己在课堂中的行为。然后，教师可以在课堂教学活动结束之后及时与学生进行沟通，这样才能够使学生再次参与课堂学习活动的过程中明确相关制度。最后，教师可以在课堂教学活动结束之后给予表现优异的学生一定的奖励与表扬，这样一来能够使其他学生在看到同学被表扬之后，为了获取教师的表扬也会努力在课堂中规范自己的行为，让学生明白课堂教学中的惩戒只是对事不对人。

三、灵活管理技巧

课堂管理过程中所运用的技巧是比较重要的，小学高年级阶段学生的思维等方面相对来说是比较活跃的，在课堂学习的过程中比较容易出现喧嚣混乱等多种情况。因此，小学高年级课堂管理过程中教师需要运用比较灵活的方式，引导学生在课堂中学习到知识的同时还可以形成综合素质的发展。

例如，小学高年级课堂管理过程中教师可以运用管理口令的方式，通过英语口令告诉学生哪些行为是可以接受的，通过口令的发出让学生们在课堂当中做到收放自如。然后，教师还可以采用突然发问、停止讲课等多种方式制止课堂中出现喧嚣混乱的情况，并且将班级当中的学生分为几个小组，让小组中的成员轮流做小组长，小组之间采用竞赛的方式交流讨论结果，这样能够有效培养小学高年级阶段学生的团队协作精神，并且还可以有效引导学生学会尊重他人，加强小学阶段学生的荣誉感以及责任感等。

四、调节课堂氛围

许多教师在课堂教学过程中通常比较注重学生的课本教材知识学习情况，而并没有注重营造出良好的教学氛围，使得课堂教学的氛围出现沉闷、枯燥等多种现象。因此，小学高年级课堂管理的过程中教师需要注重调节课堂的氛围，使学生在知识的熏陶以及优质的环境之下形成良好的素养。

例如，小学高年级课堂教学过程中教师应该积极营造出以学生为主体的环境，为学生展现出个性、平等的学习氛围，让学生能置身于其中接受自然知识的熏陶，并且向标准看齐，进一步规范小学高年级阶段学生的行为模式，并且可以充分调动学生在课堂中的学习积极性，充分培养学生的学习兴趣以及主动解决问题的能力与自信。

总而言之，小学高年级阶段的学生由于身心健康、思维能力等正处于发展的关键时期，这一时期的学生在课堂学习中难免会出现纪律失控、大声喧闹等多种情况，教师需要在完成教学目标与任务的同时提高课堂管理的重视度，从制定课堂规范、制定奖惩制度、灵活管理技巧、调节课堂氛围等多方面出发，全面促进小学高年级课堂管理的效果与学生的综合水平提升。

参考文献：

[1]陈白鸽,张荣华,陈亚敏,陈卫平.小学生情绪管理能力的调查与干预研究[J].中小学心理健康教育,2017(12):15-19.

[2]张彩云,武浩.中小学生课堂问题行为研究述评[J].心理与行为研究,2016,14(03):420-425.