教学反思视角下初中教育教学与改革

教学反思视角下初中教育教学与改革

陈胜华 司明绮

禹城市辛寨镇中学 山东 德州 251200

摘要：新课改教学体系不断完善，初中教学目标也进入了另一个新的征程。在传统的初中教学过程当中,教师以单一性的教学方式，致使学生在学习的过程当中,产生了畏惧心理和逆反的学习态度。那么教师应该在未来的教学过程当中，融入创新性的教学思维，以学生为主体，更好地体现兴趣教学的中心思想，转变学生的学习方式，抓好初中教学的课堂改革。

关键词:教学反思;初中教育;教学与改革

在初中教学的过程当中，教师应该转变传统的教学理念，转换师生角色，为学生创造轻松愉快的课堂氛围，注重多样性的教学，强化合作交流的教学模式，提高学生自主学习的能力，深化创新性的教学体系，提升学生的素质教育，促进学生的全面发展, 具体体现如下。

一、教学改革的重要性

初中的学生正处于叛逆期较强的阶段，教师应该在初中教学的课堂上，更高效地挖掘学生的潜力，提升学生学习的兴趣，转变学生学习的方式，提升学生核心素质的培养，改善学生对于学习的看法，转变教学方针，完善教学目的，转变教学观念。找到适合学生发展的学习模式，更好地通过实践性的教学目标，和愉快的课堂学习环境，促进初中教学体系建设。

那么教师在教学的过程当中，应注重转换师生的角色，以学生为教学的主体。在传统的教学当中，以教师为主导，在课堂上用45分钟的时间，为学生灌输书本内容，致使学生对初中的学习产生了逆反心理。教师应该适当地转变教学态度，以学生为主，增强课堂互动转换，将“传授知识”转化为注重“发展学习”。将传统教学当中的“教”转变为学生的“学”，改进教学的方法，推动初中学生学习的兴趣^[1]。

二、初中教育教学方法

在初中教学的过程当中，教师应该更高效地提倡学生，合作性的学习精神，为学生提供充分的学习内容，和良好的学习环境，促进师生合作，和学生与学生之间的互动交流。教师将初中学生学习过程当中的难易程度，进行相应的划分。以分层式的教学方法，改善学生单一的学习模式。

例如：教师适当地将学生分成学习程度较好，和学习程度较弱的两类。那么教师可以将学习程度较弱的学生，以积极引导和鼓励的方式，更高效的提升学生在学习过程当中的自信心，挖掘学生的潜力，发现他们身上的闪光点，可以更好地提升学生自主学习的能力，以学生为主导，增强学生的自信心，转变学生的观念。对于程度相对较好的学生，教师可以为他们拓展学习内容，让他们可以从更深层次，找到其学习的目标，不断的深化和完善，让学生更好的展现自我，挖掘自己的人生价值，体现学习方法和学习观念。

教师给予学生正确的学习思路和学习方法，让他们通过自我探究，更好地解决学习当中遇到的问题，磨练学生的意志，可以培养他们的创新性能力和坚定的学习信念，充分的利用学生的个性化特点，让他们进行综合性的教学，将成绩较好和成绩较弱的学生，进行综合性的分组，让他们可以在沟通互动的过程当中，互帮互助、互相沟通、互相学习，找到自己身上的不足，更好地挖掘学生的潜力，让他们在实践的过程当中。可以发掘全新的自我。提升学生在初中学习过程当中的潜力和学习意识^[2]。

三、教学改革的具体体现

初中教师应该在教学的过程当中，坚持初中教育的教学改革，要清楚地认识到改革和互动合作的重要性。那么在初中教学的过程当中，传统的教学模式，让学生对学习产生的枯燥乏味的学习心理。教师应该积极的进行探索，培养学生独立思考的能力，让他们可以在竞争合作中，勇于探索和创新，形成探究式的学习模式。

教师应该拓展新课改的教学理念，弱化课堂教学过程当中，理论的教学水平，将实践性的思考逐渐增多，让学生可以发现自己的发展空间，提高师生的核心素质。教师应该在课堂上，以平等、民主、和谐的态度，更好地激发学生的学习，拓展学生的发展，将传统教学当中的“教”，转变成未来教学当中的“学”。教师在教学的过程当中，以学生为主体发展的方向，为他们提出相应的问题，让学生进行独立的思考，并勇于发表自己的意见。例如:

（1）教师可以提供相应的平台，融入家校合作的教学体系，让家长在平台上，提出对孩子的看法，教师可以在平台上，写出对孩子的规划，促进家长和教师之间的沟通，可以更好地掌握学生的学习情况，通过学生的生活和学习，更好地融入学生的发展。应用个性化的教学，了解学生的思想和发展情况，更好地丰富学生的学习课堂，将学生的“被动”转变为“主动”，促进师生间的互动，和学生之间的沟通，引入相应的情境教学，可以让学生在学习的过程当中，减轻学习的压力。

（2）在教学的过程当中，教师可以针对不同的课程，融入学生的生活，引入生活化的教学。通过情境的教学模式，可以让学生更好地通过针对性的学习目标和学习方针，掌握其学习方法和学习技巧，更好地提高初中生自主学习的能力，表现初中生自主学习的主观能动性，促进学生的全面发展，让他们充分的展现自我，体现价值。

根据学生的爱好和兴趣以及相关的习惯，以针对性的教学，更好地激发学生学习当中的自信心，提高初中生学习的兴趣，让他们在学习的过程当中，了解学习的策略问题，进行自主思考，从多角度、多层次导入开放性的教学手段，找到属于自己的学习方法，以多样化的学习模式和小组合作探究的教学手段，让学生可以进一步的对学习的内容进行更全面的掌握。教师可以在每一节课为学生预留10分钟的时间，让他们巩固本节课学习当中的不足，更好地培养学习的自信心，提高学生在学习过程当中的主观能动性^[3]。

四、教学反思视角下的教学改革应用

在初中教学的过程当中，教师可以适当的融入翻转教学体系，改善传统的教学方法，以学生为主导，让他们更高效地展现自我人生价值。充分利用课前预习、课堂上课和课后复习相融合的教学体系，改善学生传统的学习方法，让他们更好地提高在初中学习过程当中的兴趣教学。

在课前预习的过程当中，教师可以将本节课要讲的内容，让学生进行提前的阅读和掌握，并找出其遇到的问题，将疑点带到课堂，向教师请教，从而可以更好地提高学生自主学习的能力，增强学生的自信心。在课堂教学的过程当中，教师以学生为主导，让他们在互动沟通的过程当中，激发课堂学习的活跃度，教师在答疑解惑的过程当中，更好地掌握学生的不足，以针对性的教学方针，针对学生个性化的学习特点，进行相应的引导和提高，从而更好地挖掘学生的潜力，提升初中学生在学习过程当中的能力，转变学生学习的思维。在课后复习的过程当中，教师可以融合线上线下相结合的教学模式，采用App，让学生通过线上完成预留的作业，掌握其课堂学习的知识，进行相应的解答，教师予以正确的指导和及时的纠正，让学生可以更好地掌握其课堂学习的内容。

从而更高效地提升学生的自信心和学习的兴趣，教师可以根据学生的错题进行放大性的教学，将学生出错的问题，在课堂上让学生进行互相讨论和研究，让他们找出其中的错误以及正确的解题方法，从而巩固学生的学习基础，让他们可以在遇到相似问题时，学会举一反三，避免出现同样的问题，提升学生在初中学习过程当中的效率，满足初中生学习需求，立足课堂。

五、总结

因此，在初中教学的过程当中，教师应该适当的改善传统教学当中的不足，以创新性的教学思维，为学生构建沟通交流的学习平台，让他们在互动的过程当中，培养学生独立思考和自主学习的能力，从而更高效地转化传统的学习思维，将过去的重视“教育”转变为重视“学习”，将“结果”转变为“过程”，将“问答”转变为“对话”，将“解释”转变为“引导”，更好地提升初中生学习的求知欲望，改革初中教育体系。

参考文献

[1]万桂清.构建以学生为主体的有效的课堂教学活动[J].散文选刊:中旬刊,2019(12):179-179.
[2]李维洲.浅析新形势下提高初中教育教学管理质量[J].双语学习,2018,0(7):25-25.
[3]刘生会.初中教学管理的有效策略分析[J].科教导刊（电子版）,2018,0(17):54-54.