初中道德与法治学科课堂教学艺术初探

初中道德与法治学科课堂教学艺术初探

刘芳祥

山东省潍坊市高新区北海学校 261061

摘要：初中道德与法治课程的课程内容由于理论性过强，从学生的角度来说，比较难以获得良好的学习体验。因此，教师就需要从教学思维和方法的维度进行优化和调整，通过教学思想方法的转变实现课程教学效果的提升。

关键词：初中；道德与法治学科；教学艺术

引言

初中阶段的学生处于身心发展的重要时期，学生的思想意识也逐步地成熟，在这个阶段教学的时候，教师必须认识到道德与法治课程的重要性，帮助学生树立正确的三观，给学生良好人格的形成奠定基础。随着素质教育和新课改的进行，教师已经逐步地认识到了道德与法治教学的重要性，但是依然存在一定的问题，这也导致了教学效率很难真正地提高。笔者主要探究了道德与法治教学的意义和存在的问题，并提出了做好初中道德与法治教学的策略，希望能够提高初中道德与法治教学的效果。

一、初中道德与法治教学存在的问题

1. 道德与法治课实践性教学受重视程度不够

当前的道德与法制课程教学主要受传统思想特别是中考指挥棒的影响，很多学校在教学中依然在追求升学率、优秀率等显性成绩层面的效果，所以在教学中存在着重知识学习、讲解，轻实践尝试的现实问题。同时，对于实践性教学活动，需要教师在精心完成教学设计的基础上，做好充分的活动预案，要组织好学生，特别要防止突发性问题出现，尤其是学生安全问题，对任课教师来说既费时又费力，所以一些教师存在着排斥心理。最终导致在初中道德与法治课程教学中对实践性教学的不重视，影响了实践性教学的推进。

（二）道德与法治教学很容易流于形式

初中阶段进行道德与法治教学的时候，形式往往是开班会的形式，很多学校都没有将其作为一个常规课程进行教学，虽然学校开展了思想品德教育课程，但是课本内容更新的速度非常慢，很难达到实际预期效果。教师教学的时候，也往往选择灌输的方式，会简单地转述当前的热门事件或者是国家大事，这种简单的方式，学生很难深入地理解，甚至会将其看成一则普通新闻，内容流于形式，教学的效果也很难真正地提高。

（三）道德与法治课实践性教学方式单一

对于初中道德与法治课程来说，教材中涉及的很多内容与学生的生活及周边的事物有着非常密切的联系，有些相关内容学生可以亲自实践尝试，可以通过课上的相关活动来开展，也可以把任务布置到课外，如主体班会活动、走进社区的尊老敬老活动等。但是，在实际教学中，实践活动主要集中在课上，且课上的实践活动更多的形式是小组讨论，或者是教师应用多媒体课件提供新的资源供学生分析和讨论，形式较为单一。有些教师为了加快教学进度节省时间，往往是把可以实践的内容进行简单的知识讲解，存在用理论代替实践的状况，所以学生在实践性内容的学习中往往积极性不高，影响学生主体地位的发挥。

二、初中道德与法治教学的意义分析

随着新课改的进行，对于各个学科的教学要求也更加明确。道德与法治课程本身便是一门和学生将来发展关系密切的课程。在进行初中道德与法治教学的时候，教师应该逐步地转变自己的教学理念，重视人文关怀，在教学的时候还应该在考虑到学生将来发展的情况下，教育学生，重视学生的发展和成长，帮助学生养成良好的三观，由此可见初中道德与法治教学对于学生将来的成长有着重要意义。从教学方面而言，提高初中道德与法治教学的效果，能够提高学生的纪律性，切实提高教师的实际教学效果和教学质量。从学生长远成长而言，初中生所处的阶段是青春期，这个阶段的学生比较叛逆，学生面临的升学压力也比较大，很容易出现逆反心理，这个阶段若是没有做好道德与法治教学，不但会影响学生的学习，甚至学生可能会误入歧途。这便要求教师进行初中道德与法治教学的时候，必须根据教学的需要，做好道德与法治教学，让学生真正地认识到德育对于其将来成长的重要性。

三、实践课堂教学艺术的具体路径

1. 利用教学工具，体现教学艺术

从现阶段的教学实际出发，可知本文探讨的教学工具，主要就是指多媒体教学工具以及网络平台或系统。利用多媒体工具，教师可以营造出更加丰富多彩的教学情境，让学生体会到课堂教学内容与学生日常生活的紧密联系。而网络资源的应用，则主要是为了从网络平台上获取更多的资源和教学创新思路与方法的启发，从而优化课堂教学组织形式。例如，在开展初中道德与法治课程“网上交友新时空”的课程教学中，教师就可以用正面积极的方式，直接将网络平台引入到课堂教学的过程中，通过制作网络图片和课件，使学生体会到网络平台在教学工作中的积极意义和作用，并且可以在教师的监管下给学生一定的自由空间，让其体验网上交友的过程，了解到网络平台的自由性和开放性特点。在此基础上再从道德与法治教育的角度入手，针对网络资源和平台做好应用中的利弊分析，让学生从实际的应用体验中获得更真实的感受，从而对教师的教学内容更加认可。这种利用实物实现师生互动的教学方式，本身就是教学艺术和科学方法的体现。

2. 构建生活化教学情境

初中道德与法治教师在开展教学活动时，希望学生都能够参与、融入教学课堂中，提升课堂教学的效果。创设相应的情境便是个非常好的教学方法，使学生可以融入课堂，在情境中深刻理解与吸收道德与法治知识，从而使教师能够顺利开展课堂教学。如在教学《活出生命的精彩》时，在课程导入环节，教师可以利用“老人马路摔倒，敢不敢扶”这一话题吸引学生的注意力。在课堂教学中，教师要给予学生足够的时间，让学生展开讨论。在学生充分思考与讨论后，教师应及时将话题与课程主题“活出生命的精彩”相联系，得出结论：个别社会现象不能影响生命的可贵，我们应有自身的主观判断，对社会上的信息多加筛选，不轻易被不良信息干扰。这样一来，一方面，学生能够充分表达自己；另一方面，教师通过聆听学生的发言，能及时了解学生对各类社会现象的看法和理解是否有偏差，从而及时引导学生。

3. 引导课后实践，提升体验效果

例如，在讲解“法不可违”这课的内容时，就可以引导学生进行课后实践。在把课本基础的知识讲解完之后，教师便向学生布置课后实践任务：以小组为单位，通过网络、新闻等渠道，记录下发生在身边的违法事件或是同龄人的违法行为，并把这些违法现象造成的严重后果，以及最后违法者承担的后果整理成文字资料。因为课后实践任务的自主性比较强，所以学生们会更加积极地进行小组实践。等到课堂教学时，教师便可以请每个小组来展示实践的结果，通过学生的表达，教师会发现学生通过课后实践，了解到违背法律的严重性，从而明白必须遵守法律。由此可见，初中道德与法治教师引导学生进行课后实践，能够让学生从实际生活的真实案例中深刻理解道德与法治知识，有利于学生把学到的道德与法治知识牢记心中。

结束语

总的来讲，道德与法治的课程教学，在初中阶段对于学生的学习和成长有非常重要的影响，教师应当重视运用教学中的艺术，提升教学组织的品质，从而取得预期的课堂教学效果，提升学生的思想道德综合素质。

参考文献

[1]奚丽霞.初中道德与法治教学中多媒体技术的渗透[J].知识窗(教师版),2019(12):120.

[2]马生海.刍议初中道德与法治课的有效教学策略[J].新课程(下),2019(12):229.

[3]高燕.运用活动教学提高初中道德与法治教学质量的策略分析[J].考试周刊,2019(A3):108-109.

[4]夏璟.浅谈初中道德与法治教学培育学生法治意识的价值及策略[J].问答与导学,2019(35):32.

[5]王容容.课堂,因对话而生动——初中道德与法治对话课堂的有效构建[J].教育观察,2019,8(41):137-138.