高中英语学习者语用能力评价现状分析

高中英语学习者语用能力评价现状分析

赵金宝

吉林省大安市第一中学校 131300

摘要：英语的语用能力是跨越国家、文化的一种社交能力，在英语中有着非常重要的地位。在我国现阶段的高中英语教学中，英语学习者的语用能力却没有得到教育者的重视，对于语用能力没有的得到充分的培养，也不知应该如何进行语用能力的培养。对于语用能力的培养与构建对保障我国现阶段的语用能力体系的构建十分重要。本文有关于语用能力体系的构建和如何培养学生的语用能力以及指出高中阶段语用能力的现状进行论述。

关键词：高中英语；语用能力；现状分析

1. 语用能力

能够正确的使用语言的能力指的就是语用能力。语用能力也是交际能力的组成部分。如何正确的使用语用能力呢？学习者正确的使用语用能力需要掌握准确的词汇，语法的相关知识和掌握如何运用这些词汇在一些适当的情景中。托马斯将语用能力分为语用言语能力和社会语用能力。语用言语能力是指发言者使用正确的语法或语言规则，在合适的情景中有组词造句的能力。而社会语用的能力是指发言者根据一定的社会风俗习惯在语言使用中进行交际的能力。

在2017版本的新课标改革中已经指出相关的语言知识，包括词汇、语音、语法和语用知识，这些构成了语言能力的基础。在特殊的情景中能够理解他人表达的意思和自身能够得体的表达出所要抒发的意思。在教学过程中，教师要有意识的增强口头语言意识，尤其是再设计口语交际和书写练习时，尽力创造出一个真实的口语交际的情景，使学生了解交际场合应该如何进行交谈，以及采用相关的肢体语言与适当的姿势进行一个良好有礼的交谈。还要帮助学生了解不同文化、不同价值观的社会场合的一些习惯，在进行交谈时避免冒犯别人，可以保障自己与他人有效的交谈。

2. 如何进行语用能力的考察

在对全国的高考题目做了一个细致研究时，通过研究发现对学生的语用能力进行考察时主要包含三点：语言行为、语言暗示和习惯用语。

（一）语言行为

学生对语言行为的理解是测量学生对于语言把握的重要基础。常见的语言行为包括邀请、道歉、拒绝、赞美、道别等等。学生要在以上情景中正确的使用语言行为，对社会性的语用规则具有较深的理解。

（二）语言暗示

语言暗示是说讲话人不将自己的意思直接的表达出来，需要听话者对讲话者的意思进行推断理解他的意思。这对于听者具有很高的理解能力，如果理解能力弱，可能会对讲话者的意思理解为完全相反的意思。语言暗示一般体现在听力的学习上，在听力的考察中，对于语言暗示的考察较为频繁和复杂，学生一定要对语言暗示多加学习。

（三）习惯用语

习惯用语一般是指经常结合在一起单词或者短语，具有特殊的形式的词组，组合在一起表达的意思与原来意思大不相同。习惯用语也是将英语作为母语的的国家在长达几百年的使用中，通过习惯获得的相关的特殊用法。所以习惯用语也是多年沉淀的产物。

3. 语用能力的评价方式

语音、词汇、词语等是语用能力比较容易检测的能力，由于目前的语用能力检测不是十分完善。语用能力的正确使用是指在特定情境下准确的使用语用能力，对于语用能力的检测还是比较难进行测量的。就我国现阶段而言，语用能力的检测还没有到达十分完善的能力。

在19世纪80年代，欧勒第一次提出语用能力水平测试的相关概念。紧接着一位科研人员在19世纪90年代设计了一套关于语用能力的多项选择题，试题是关于请求、建议、命令、要求等当面综合的考察学生能力。实验结果显示出，由于学生性别、年龄、专业的不同学生的测试结果也有很大不同。在不同的研究者的研究下，书面话语填充、角色评价扮演中也成为语用能力的评价方式。但是21世纪以来，使用最多研究能力最多的测试方法主要是由多项选择、言语填充和角色扮演构成。

1. 多项选择

多项选择是最常见的测试题型之一。在中考、四六级考试中多有出现不同的多项选择用于测试不同的语用知识。多项选择可以根据给出的情景，做出不同选择的判断。

2. 言语填充

言语填充多用于书面答卷的形式。它的优点体现在可以短时间内收集到大量的测试数据但是测试的方法是可控的，但是与其他的方法相比还是具有一定的局限性。由于言语填充收集的不是自然的言语，所以只能产生书面回答与真实的回答还是有一定的不同的

3. 角色扮演

角色扮演是常见的口头表达的方式，有几名学生进行角色扮演，通过模仿语音语调来练习发音，再根据特定情景激发学生的真情实感。角色扮演也具有一定的局限性，因为表演者没有别人的帮助，全是根据自己达成表演的方式，所以在表演过程中不会像真实生活中那样会有一定的局限性。

4. 总结

本文着重讨论了关于语用能力的评价方式，希望对英语语用能力的学习有所帮助。在现阶段，我国语用能力还没有得到良好的应用，对于语用能力体系还没有的得到构建，对我国高中英语语用能力没有得到好的发展。对于进一步发展还有待研究。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]姜占好，周保国.学习者语用能力评价研究.外语教学，2012（5）：45-48.

[3]吴智慧.语用能力评价的多重纬度.长春理工大学学报：社会科学版，2014（9）：110-112.

[4]杨仙菊，张翠梅.中学生英语语用能力的调查与分析.教学与管理：理论版，2008（5）：59-61.