高中数学课堂教学中分组分层教学初探

高中数学课堂教学中分组分层教学初探

施伟斌

江西省南昌市第三中学 330000

摘要：根据我国新课程标准改革的要求，落实学生全面发展成为教学的重要目标。基于高中生是一个智力、心理等方面发展得相对成熟的一个群体，学情能力、智力发展程度、学习习惯等各方面都因人而异。在传统的教学模式下，一节课适用给所有学生已经无法满足学生的现实需求，开展高中数学课堂分组分层教学正是因材施教、具体问题具体分析，提高教学质量的重要方式，本文就高中数学课堂教学中采取分组分层教学进行探究思考，并提出自己的建设性意见，以供广大教师借鉴。

关键词：高中数学；课堂教学；分组；分层

高中数学是高中各个学科中较难的学科，而高中生数学学习成绩千差万别。如果教师采用同一种教学方式，就是忽视了教学的客观需求。对数学优秀的学生来说，学习的内容过于简单，而对于学习不佳的学生来说，难度过大，无法获得突破。整体学习效果无法得到真正提升跨越，不仅打击了学生的学习积极性，也对班集体的团结造成一定的不良影响，因此教师要重视对教学实际的真实需求，重视学生的学情特点，开展分组分层教学，激发学生学习的活力和积极性，发挥学生各个层级的最大潜能。

1.认识开展分组分层教学的积极意义

根据新课程标准的要求，要真正落实学生作为学习主体的地位，需要教师以教学引导者的地位引领学生进行教学。分层教学就是适应学生为主体而设计的教学模式。分层教学顾名思义就是根据学生的不同学情，比如，学习习惯、性格特点、智力水平高低、实践能力强弱等进行全面的把握而针对性开展的教学策略。根据学生的具体情况而定的教学方法。高中生与初中生、小学生存在很大的不同，基于年龄上和心理上已经相对成熟的特点，他们对自己的学习情况具有相对清晰的认知，对自己的学习也能做出科学的规划。分组分层教学，能够最大限度地让学生学习到自己最需要的知识点，完善自己的知识结构，能够高效完成教学目标。

开展分组分层教学是属于小团体教学，高中生能力上各有千秋，性格各异。开展分组分层小组，可以激发学生重视团体协助、利用团体的力量，完成知识学习。在互帮互助的学习氛围中，减少学生高中生沉重的学习负担压力，在轻松和谐的学习互动中，培养学生自信、自主、自强的品格，成就更加完善的人格素质教育。

2.开展分组分层教学的具体策略

要落实教学目标，提高教学质量，需要教师在教学活动中重视有效的 教学模式的应用，为让各个层级的学生能够各取所需，激发最大的学习潜能和活力。

2.1掌握基本学情，科学分组分层

分组分层意味着学生的学习是团体式的学习，怎样才能让小组团体的力量得到有效发挥，需要教师对学生的学情有全面的把握，做到科学分组分层。高中数学教师在开展分层的教学的过程中，不能盲目主观，应以全面了解学生学情的基础上进行。首先，教师应当对执教的班级、年级的学生进行全面、系统的学情调查，利用调查问卷、测试卷、口头测试等手段，对学生对知识的掌握程度、智力高低、兴趣多寡等进行全面的了解和把握，为开展分层教学提供基础准备。其次，教师在开展分组分层教学中，要主动与学生沟通，让学生争取学生在选择新的教学方式时积极配合，激发教学效果最大化。

2.2科学分组分层，融入教学各个流程

分层教学是具体的教学形式，因此可以全程融入教学的各个环节中。首先高中数学教师要对学生的学情进行全面细致地调研和掌握，并对学生进行层级划分，以便能顺利开展分层教学。一般情况下，学生的学情可以划分为三个层次，分别是：基础层、中级层、高级层。同时，根据学生在学习高中数学的阶段，一般分三个环节：高中数学基础理论知识的学习、强化训练、课后作业的巩固提高。在日常的教学过程中，教师的教学设计主要包括课堂讲授、课堂的疑难点剖析以及课后随堂训练等流程。

明确教学目标，因材施教。在开展北师大高一《数列的概念》这个教学内容时，根据学生的不同学情程度，明确学生的学习目标。如基础层级学生，需要了解什么是数列，以及掌握数列的递推公式，明确递推公式与通项公式的异同；中层级学生，明确递推公式与通项公式的异同；会根据数列的递推公式写出数列的前几项。高层级学生，快速熟练地运用数列的递推同时写出数列的前几项，能能拓展应用数列的前n项与an的关系，能扎实掌握数列的表示方式通项公式法和递推公式法、递推公式法、列表法之间的相互联系、区别以及应用。

2.3加强分组分层学习效果检验，保证教学目标落实

分组分层教学是以学生为主体的教学活动，是教学主动权充分给到学生的教学模式。高中数学知识点多、教学节奏紧，各个教学环节环环相扣。在给予学生足够的主动性之余，教师也绝不能对学生撒手不管，应当对学生的学习效果及目标的落实进行及时跟进和检查，保证整个学习活动行之有效，保障教学效率和质量。

结束语：

随着教育理念的不断完善，对高中素质教育的要求越来越高，高中教师是培养学生综合素质，走向社会的关键时期的重要指引者。高中阶段也是扎实、巩固数学学科知识的关键时期，教师要充分利用好分组分成教学，要让学生在繁重的高中生活中，激发出学习的最大动力，为学习提质增效发挥最大作用。

参考文献：

[1]苏金福.高中数学教学中培养数学思维能力的实践[J].学周刊,2020,22(22):49-50.

[2]陈友情.高中数学有效教学探究[J].中学生数理化（教与学）,2020,(7):33.