试论小学数学教学中学困生的转化策略

试论小学数学教学中学困生的转化策略

张连琼 蒲云燕

重庆市云阳县南溪镇水市小学

摘要：在小学数学教学中，学困生的存在一直都是一个不容忽视的问题。针对数学学困生，教师切实要分析成因，结合教材的内容与学生的认知条件，采取有效的转化策略。为此，本文从“提高教学趣味性，培养学生的数学兴趣”“针对不同学生的差异，实现小组合作”“采取积极评价，保护学困生自尊心”这三个方面出发，对小学数学学困生的转化策略进行了具体的探讨。

关键词：小学数学；学困生；转化

数学课程相对抽象，难以理解，再加上小学生思维能力的局限性，其本身的理解能力也存在一定的差异。所以在小学数学教学中，不可避免地会出现一些学习困难的学生。数学学困生的转化工作是十分复杂的，但也是十分重要、不容忽视的。如果这些学困生不能有效地转变，将影响小学数学教学整体质量的提高。在此基础上，本文对如何有效转化数学学困生进行了研究和探索。

一、提高教学趣味性，培养学生的数学兴趣

很多小学生数学成绩不好的原因在于缺少学习数学的兴趣，因此难以产生学习热情与学习主动性。甚至有些学生还对于学习数学有着抵触情绪，常常表现出厌烦、不参与的态度。虽然许多数学知识具有趣味性，但也难以吸引学困生的注意力。缺少学习热情与兴趣是影响学困生转化的关键因素。为此，针对学困生的数学教学，要争取实现兴趣教学和数学课程的深度融合，充分考虑到学困生的思维能力与认知特点，借助兴趣教学提升学困生的主动性，使其在兴趣的支持下能够主动学习数学。

例如，在教学《辨认方向》这一课的时候，教师可以带领学生玩一玩“捉迷藏”的游戏，可以让小学生轮流将眼睛蒙起来，然后其他学生分别站在不同的方向上，被蒙住眼睛的同学在教师的提示下有效“抓”住其他学生。这样既提高了数学课堂教学的趣味性，又促使学生在玩中实现了对知识的掌握，实现了寓教于乐的目的，充分促使小学生参与课堂。又如，在教学《克、千克、吨》的时候，教师还可以在课堂上利用教具让小学生亲自去称一称。教师可以提前准备一个天平或者秤，还有几个旺旺雪饼和一筐橘子等，然后教师可以要求一些学困生上讲台上来，在教师的提示下完成称重的过程。在这样的过程中学困生可以很好地体会到不同重量之间的差别。由此可见，教师在课堂上要注意运用一定的方法提高教学的趣味性，帮助学困生更好地参与课堂。

二、针对不同学生的差异，实现小组合作

数学教学需要学生具有一定的理解能力，掌握一定的学习方法。而部分学生因为对于数学概念的理解有所不足，又没有借助后天的学习方法去得以强化，所以逐渐在数学学科中成为学困生。在传统的教学中，教师多采用了“填鸭式”的教学，难以为学困生提供有针对性的教学。为此，教师可以结合小组合作的方式，促使不同层次的学生加以交流合作，在这样的过程中学困生可以从其他学生那里得到一定的学习经验，也可以在其他学生的带领下有针对性掌握学习内容，比自己苦苦地闷头学习，效果要好得多。

例如，在教学《小数混合运算》的时候，教师可以把学生分为四人小组，每个小组都有一个或者两个学困生，还有至少一个在数学学习方面表现优秀的学生。然后，教师为他们提供一定的生活化问题，如：“为了表扬在上周的星级小组评选中表现特别突出的小组，老师带着班主任助理准备去买些文具对他们进行奖励，我们一起去看看吧！”（教师出示一定的情境问题图片），让他们去开展小组探究，讨论设计购买方案。在探究的过程中学困生可以学习其他学生是如何思考的，共同为方案的确定发挥潜能。最后学习结果的汇报需要由学困生来完成，以充分激发他们参与小组合作的热情，避免小组合作流于形式。

三、采取积极评价，保护学困生自尊心

评价在转化学困生方面也有着关键性的作用，教师对于学困生的评价要注意从鼓励、激励的角度出发，多表扬少批评，以便学困生可以在数学学习过程中感受到一定的成功感，避免挫伤他们的学习积极性。本身来说，学困生的学习成绩就比较差，一般情况下很难得到教师的表扬和肯定，这在很大程度上对其学习信心形成打击。所以教师在评价方面要特别注意方法方法，否则就会导致学困生转化工作效果功亏一篑。

例如，在数学课堂上只要学困生能够积极发言，不管他们回答问题的结果对不对，教师都要运用鼓励性的语言对其进行激励，如“你思考问题的角度很特别”“你的勇气值得肯定”等，对学困生多些鼓励和表扬，少些责备和批评，照顾到学困生的感受。与此同时，教师还要多与学困生沟通交流，多了解其真实的学习状态，看到他们在平时的进步，不断纠正学习方法和不良学习习惯，并且要主动帮助他们解决学习难题，引导他们以百倍的信心和良好的状态投入数学学习中。

总而言之，转化数学学困生的工作是十分复杂的，本文只是提出了以上几点策略，但是还远远不够，广大数学教师还要切实根据各自的教学实践，不断思考、寻找方法，加以创新，切实提升学困生转化的实效，争取促使全体小学生都能够在数学教学中得到有效的进步，保证数学教学的质量。

参考文献：

[1]高峰.拓展资源有效转化数学学困生的策略探究[J].成才之路，2017（36）：98.

[2]孙红秀.浅谈如何帮助小学数学学困生走出学习困境[J].中国校外教育，2017（S1）：200.