关于低年级小学语文识字写字教学的探讨

关于低年级小学语文识字写字教学的探讨

李琼

重庆市南川区隆化第五小学校 ，重庆 408400

摘要：伴随着教学事业的飞速进展，愈来愈多的人开始意识到小学语文低年级识字写字的重要性，识字写字的教学可以说是小学语文课程教学的基础构成部分，并且占据着非常重要的地位，学会识字写字能够进一步的协助小学生更为有效的走进语文教学课堂去对语文课程知识内容进行学习，针对此种状况文章要以小学语文低年级识字写字为说明对象，对课程及教学活动的开展进行简单的解析以及介绍，并提出了几条高效的措施。希望能够为相关的教学工作人员提供一定的参考。

关键词：低年级；小学语文；识字写字；课程教学；策略探究

1引言

小学语文低年级的识字写字是小学语文老师逐渐将小学生的智力开发出来的一个过程，小学语文老师需要在这一个过程当中引领小学生进行学习、想象、记忆、吸收以及感知，与此同时这也是小学生进行持续学习和对知识内容进行思考以及学习的过程，在这个过程当中需要小学语文老师进行细致以及耐心的教导。由此可看出小学语文低年级写字识字教学的重要意义所在，因此小学语文老师必须要从低年级开始抓起，协助小学生持续的对语文知识产生性趣，给将来的进展以及进步奠定一个优异的文学基础。

2创建课程教学情境，激起小学生进行学习的热情

识字写字教学在小学语文低年级课堂教学当中起着非常重要的意义以及作用，这个时候如若小学语文老师依旧选用较为老旧单一的课程教学形式将会把整个教学课堂转变的非常乏味以及枯燥，长此以往小学生将会失去对小学语文课程知识内容进行学习的兴趣以及热情，因此针对此种状况就需要小学语文老师对课程教学方法以及课程教学形式进行创新以及改革，寻找出更为适合这个年龄段小学生学习的课程教学形式，可以适度创建一些与这个年龄段小学生特征相符合的课程教学情境，在这样的课程教学情境之下小学生会受到潜移默化的影响，在一定程度上将小学生进行学习的热情激发出来。因此小学语文老师可以适度选用多媒体课程教学形式，这样一来能够营建一个非常愉悦轻松的学习气氛，另外小学语文老师可以充分结合每一个汉字的特征以及构造特点将语文知识与小学生的实际生活密切的融合在一起。

比方说，在对汉字“雨”进行讲授的过程当中，可以首先应用多媒体教学设施进行教学，为小学生展示各式各样的凸显雨的特点的图片，使得小学生对这个汉字有一个更为直观的了解，然后为小学生提供一定的时间去对自身印象当中的雨进行描述，然后小学语文老师根据小学生的描述再进行总结，这样一来小学生不仅学会了对“雨”这一个汉字的书写，还充分理解了“雨”这一个汉字的特征，进一步的增强了小学生对汉字的记忆以及理解。

3日常生活巩固，养成优异的习惯

识字写字的锻炼不应当仅仅约束在教学课堂当中，更应当放眼于小学生的实际生活，比方说在小学生的新学期开始的时候，小学生就可以将自己的名字写在一张非常漂亮的卡片上，然后放在自己的课桌上，这样一来小学生就可以在课间休息的时候去相互认知，这样一来对于小学生的识字有着非常大的帮助。小学生家长还可以教导小学生在家中的每一个电器或者家具上写出相对应的名称，这样一来就可以将汉字的学习与实际生活非常密切的联系在一起。另外，小学语文老师必须要协助小学生养成非常优异的书写习惯，在实际开展识字写字教学活动的过程当中小学语文老师必须要先对小学生的书写姿势进行纠正，这是因为如若没有较为优异的书写姿势对于书写的速度以及美观都会带来非常严重的影响。与此同时非常不利于小学生的身体成长，因此小学语文老师可以创造更多的机会使得小学生去动笔以及拿笔。

比方说，小学语文老师可以要求小学生拿起手中的笔对教学材料当中的陌生汉字进行勾画，并且教导小学生哪怕进行书写的速度再慢也需要确保持笔姿势的正确，另外小学语文老师还可以在课程教学活动开展之前要求小学生对《写字歌》念一遍，在课程教学活动刚刚开始的时候小学语文老师必须要足够细心并且不害怕麻烦，去对小学生的书写姿势进行纠正，协助小学生养成一个优异的写字习惯。

4坚持学生自主，对学习能力进行培育

作为小学语文低年级的老师必须要学会持续激励小学生借助拼音以及工具书去实现自主的写字以及识字，并且充分利用小学语文课程教学材料当中的拼音使得小学生学会进行自主的学习。另外在这个年龄段的小学生都具有非常强烈的好胜心理，小学语文老师刚好可以应用这一个特征，在小学生之间营建一种竞争的学习气氛，这样一来小学生对相关知识进行学习也会充满动力，将低年级小学生识字写字的热情以及兴趣进一步的激发来，小学语文老师还可以为小学生预留出一些独自进行朗读的时间，可以要求小学生在学习小组当中或者学习小组之间进行互相倾听以及朗读，对对方的错误进行进一步的纠正。

比方说，小学生在对文章进行朗读的过程当中，以往较为老旧的课程教学形式会要求小学语文老师先对文章朗读一遍，而新型的课程教学形式需要进行适度的转变，将对文章进行朗读的机会更多的留给小学生，小学生虽然刚开始会朗读的不是很顺畅，这个时候需要适度的借助拼音的标准去进行朗读，小学生在得到了更多的文章朗读的机会以后就会转变的更为自信，将小学生对汉字进行学习的主动性以及积极性进一步的激发出来。小学生在记性倾听以及朗读的过程当中小学语文老师也需要适度的进行激励，使得小学生能够互相进步以及互相帮助。小学语文老师需要时时刻刻的观察教学课堂当中那些自主进行识字写字较为困难的小学生，并给予一些特殊的帮助以及关注，使得这些小学生将自身所遇见的问题表述出来以后在小学语文老师的帮助之下进行处理，这样一来小学生还能够在这个过程当中充分的感受到自主进行学习的作用以及乐趣，将进行学习的自信心重拾起来。

5结束语

总的来说，小学语文低年级老师必须要充分意识到识字写字教学的重要性，为小学生创建一定的课程教学情境，将小学生进行学习的兴趣以及积极性进一步的激发出来，为小学生提供更多的机会进行学习以及表现自我，与此同时协助小学生养成优异的学习习惯，对小学生的语文学习能力以及语文素质进行进一步的培育。

参考文献：

[1]柴树明.写字可以是一种享受——语文写字教学的有效方法研究[J].汉字文化,2019(22):112-113.

[2]车瑞敏.引兴趣之源,拓识字之渠——小学低年级识字写字教学策略研究[J].华夏教师,2019(11):31-32.