学前教育中德育教育渗透的策略探究

学前教育中德育教育渗透的策略探究

唐春燕

广西 凭祥市夏石镇中心幼儿园,广西 凭祥 532600

摘要：新时代，学前教育已经成为家长关注的焦点。对3~6周岁的幼儿来说，正是道德品质形成的初始阶段。因此，一定要在此阶段做好幼儿的德育，培养幼儿养成良好的行为习惯，促使幼儿的综合素质得到全面发展。德育在学前教育中至关重要。幼儿园在开展德育时要依据时代发展形势，重建幼儿德育，引导幼儿形成健全的人格，特别是在农村学前教育中重视幼儿德育，保障农村幼儿能够跟上社会发展步伐。

关键词：学前教育；德育教育；渗透策略

一、学前教育中渗透德育教学的重要性

(一) 促进幼儿的全面发展

幼儿的全面发展中包括智力、性格、品德以及情感等方面，因此，品德教学在幼儿教学中具有非常重要的作用。通过对国内外人才培养的研究表明，一个人的智力水平再高，如果缺乏良好的道德品质也难以取得成功，比如一个"得道"的人首先需要具有诚实守信的品质、良好的自控能力、乐观的性格以及坚定的意志等。而这些品质的培养都需要从幼儿时期进行。因此，在幼儿园阶段开展德育教育对培养人才具有非常重要的作用，同时，良好的德育教育还有利于对学生心理力量的强化，调动学生学习以及参与活动的主观性意识，养成良好的交际能力，促进幼儿的健康发展。

（二）加快幼儿社会化进程

社会化是一个人成长的必经历程，而幼儿正处于认知的懵懂期，通过文化知识以及德育教育有利于使幼儿逐渐认识到自身的社会角色，并能够主动承担社会角色，进而顺利的融入到社会中。幼儿社会化在幼儿园教学中会进行刻意的引导，帮助幼儿了解丑恶的行为，弘扬真善美，使幼儿可以明辨是非，增加情感体验。意识到自身行为对客观环境的影响作用，同时，学会与人交往中如何待人接物。

（三）培养幼儿的情商

当前，大部分幼儿都属于独生子女，在思想和行为上容易养成唯我独尊的习惯，这也是学前教育中尤为关注的问题。这部分幼儿在与人交往中容易表现粗暴、任性。虽然在智力方面具有明显的优势作用，但是独立性差，缺乏同理心，而且依赖感强，自理能力弱。同时，由于家长的溺爱，在孩子的管理方面缺乏原则性的管理方法，导致孩子养成任性、自私的性格。而家庭方面这种不良的教育行为可以通过幼儿园的德育教育进行纠正。幼儿在刚进入幼儿园后身上的不良习惯都会表现出来，教师根据幼儿的性格特点和不良习惯，采用针对性的德育教育内容和方法，在幼儿尚处于可塑性比较强的情况下加强对幼儿不良习惯的改正。

2. 幼儿德育教学现状与问题

教学环境可以直接影响幼儿的德育教育情况。幼师在开展德育工作过程中，由于受到诸多因素的影响，导致德育工作质量偏低，德育发展相对滞后。另外，幼师在组织和开展德育工作时，常常存在比较严重的问题，即教育的盲目性，德育工作的有效性偏低。在竞争激烈的升学环境下，学校和家长对学生的学习成绩有更高的要求，这种观念也影响着幼儿的早教。由于对幼儿道德品质培养的目的性不明确以及受到功能性的影响，幼师在实施教育中并未重视德育工作，导致幼儿的道德没有得到有效的养成。

三、学前教育中渗透德育教学的策略

（一）幼儿园重视德育环境创设

学前教育主要是在幼儿园内进行的，教育环境对幼儿的成长极其重要。在生活中，环境的变化会对我们产生一定的影响，而德育环境对幼儿的心理影响也极大。幼儿园需要依据当前幼儿的年龄、心理特征、行为能力等营造相应的德育环境。比如，大班幼儿年龄稍大，模仿和观察能力很强，教师可以组织幼儿进行情景剧表演。在表演的过程中，幼儿能够深刻体会到故事内涵，通过语言和动作表演，他们的思想意识会受到德育的熏陶。此外，幼儿园可以在室内墙壁上张贴一些与良好行为习惯相关的图画，并依据年龄在各个教室中设置不同的活动设备，在做好防护措施的前提下，提升幼儿的认知能力。

（二）组建高素质教师队伍，践行德育

教师的榜样作用对学生的影响深远。在幼儿德育中，教师必须具有强烈的教育使命感，对自身的品德言行严格要求，幼儿也能在教师的影响下形成良好的道德品质。教师在与幼儿的长期相处中，能够清晰掌握幼儿自身品德发育情况，对幼儿的心理状态也了如指掌。比如，教师在对幼儿讲解德育知识时，结合当前幼儿爱玩的天性，可以将德育知识与游戏结合起来，选择小型拔河、跳大绳、分组传气球等比赛，让幼儿在游戏过程中明白团结协作的重要性，在比赛中懂得遵守游戏规则，理解没有规则就没有秩序的含义。教师应具备较高的道德水准，在言传身教中影响幼儿，促使幼儿形成良好的品质。

（三）开展形式多样的德育活动，创设活动专区

幼儿德育中，教师利用信息技术能够在网络平台中获得更多的教育资源。尤其对农村幼儿园来说，园内的活动设备、资源、教育资料等较为有限，教师可以利用网络平台中的相关资源对幼儿进行道德素质培养，增加德育方法，开阔幼儿视野，引导幼儿形成良好的道德观念。教师可以利用一个主题开展多种德育活动。比如，在中秋节，教师可以在网络中搜索与中秋节相关的内容，然后组织幼儿观看相关内容。通过这一系列的道德教育活动，幼儿不仅锻炼了动手能力，思维得到拓展，其思想道德水平也得到较大提升。此外，幼儿园在活动区域设置上可以针对德育开辟出专属活动区域。在该活动区域内，幼儿的思想认知、行为习惯、性格特点等可得到全面发展。幼儿可以自行选择自己感兴趣的活动，如制作手工、演情景剧、学习舞蹈等。这些活动能够有效锻炼学生的综合素质和意志。在活动中，幼儿要学会自行解决问题，进而形成独立思想意识，交流能力也得到了锻炼。家长也可参与相关活动，在亲子活动中，幼儿的思想感知更加强烈。活动结束后，幼儿要自行整理使用过的活动材料。在整个活动过程中，幼儿必定深受德育的熏陶。

四、结语

综上所述，当今社会发展迅速，对人才的要求越来越高。如何在竞争中屹立不倒，获得成功，一项重要的素质是不可或缺的，即德行修养。因此，将德育教育渗透到幼儿的日常教育中对幼儿日后的发展大有裨益。幼儿的大部分时光是在幼儿园里度过，任课教师要通过开展实践活动等多种渗透德育途径，将幼儿园的日常教育教学工作与幼儿的品性形成联系到一起，以促进幼儿的健康成长。

参考文献：

1. 贺 郑. 简论幼儿学前教育渗透德育教学的策略及其建议[J]. 教育研究, 2019, 2(3).

2. 武晶. 德育教育在学前教育中的渗透[C]// 中国教育学会基础教育评价专业委员会专题研讨会. 2016.