王美茹-小学语文群文阅读教学策略探析

王美茹 -小学语文群文阅读教学策略探析

王美茹

易县第一小学 河北保定易县 074200

摘要：阅读是学生增长知识、开拓眼界、认识世界的重要途径。阅读教学中往往缺乏深入的探究和积极的探索，教学活动的组织形式单一、阅读成果的发散巩固不足，弱化了阅读教学的价值和作用。开展群文阅读教学，为提升阅读教学成果进行积极尝试，对培养良好的阅读习惯，优化学风班风，进行核心素养教育富有积极的意义。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略

一、群文阅读的教学特征
　　1、群文组合，多篇共读
　　群文阅读教学的最大的特征在于它将多篇阅读素材组合在一起，而不是给学生单独一个篇章进行阅读。从数量来看，这是多篇和一篇的区别。但实际上，当群文阅读的教学活动开展，学生在阅读体验等方面的收获是多方面的。特别是当教师设置了群文阅读的任务和主题，学生的视角思路就会被打开，从而最大化的挖掘群文阅读的教育价值。
　　2、主题鲜明，成果显著
　　群文阅读活动的开展，老师通常不是漫无目的的筛选几篇文章给学生去读，而是基于某方面的考虑，想要锻炼培养学生在某方面的认知。比如围绕培养学生的写作技巧开展的群文阅读活动，老师所选择的每篇文章、每段素材在写作技巧、表现手法等方面肯定都有它的特色，值得学生借鉴参考;如果是围绕某一类体裁进行的写作教学，比如诗歌、散文、文言文，那么它的群文组合又会在体裁上保持一致，让学生在鉴赏不同的文言文、诗歌中把握体裁形式及其特征。明确的主题、明确的思路，这方便学生在群文阅读中有良好的收获。

二、小学语文群文阅读教学的具体策略和方法
　　1、运用多媒体辅助教学设备开展群文阅读
　　现阶段，多媒体和计算机已经为语文教师的阅读教学活动发挥了重要的影响，甚至可以说是不可替代的作用。语文教师们在使用多媒体和计算机时，应当对学生的现状有深刻的了解，然后运用丰富的互联网资源，为学生寻找相应的群文阅读素材。教师在布置相应的阅读作业时，也可以鼓励学生在网络上寻找相应的阅读材料，完成教师的阅读作业和任务。一些教师在开展阅读教学活动时，在网络上寻找到了相应的阅读教学视频，带领学生一同观看，在仔细品味的过程之中，促使学生也养成了良好的思索习惯和探索习惯。教师还运用到PPT等有效授课模式，为学生传授相应的阅读知识，使得学生的群文阅读可以有更多的支撑点。随着时间的推移，多媒体辅助教学设备以及相关的计算机技术，为学生良好阅读习惯的养成发挥了越来越重要的作用。
　　2、开展主题式阅读和全文阅读结合，促进学生阅读习惯的养成
　　正确的学习习惯将会帮助学生进行卓有成效的学习，良好的阅读习惯也可以使得学生养成终身学习的意识。作为小学语文教师，应当将培养学生正确的阅读习惯放在心上，正确的开展群文阅读的教学策略，在制定具体的教学流程时，可以考虑将主题式的阅读和全文阅读进行结合。例如，某位教师在开展阅读教学活动时，首先选择了历史、地理、文化和生活等若干个主题，然后为每个主题都配备了四到五篇文章，鼓励学生进行相应主题的选择，然后根据自己的兴趣和爱好进行相关的群文阅读。
　　3、尊重学生意愿进行小组阅读活动，促进群文阅读的开展
　　小学语文阅读课堂上，学生才应当是主角，教师应当发挥指引者的作用，为学生提供相应的指引和帮助，而不是喧宾夺主，单纯地进行知识的讲述，为学生布置大量的阅读任务，在此过程中，学生的主观能动性得不到有效的激发。那么如何在阅读课堂上激发学生的动力呢？一些教师进行了这样的尝试，在开展群文阅读时，首先将学生划分成了相应的阅读小组，学生在小组内部进行相关的阅读活动，并进行探讨和研究，从而取得良好的效果。例如，某些老师在讲完落花生这一节课以后，想带领学生进行一次关于动植物的阅读活动。此时，教师没有单纯地讲解阅读知识，为学生分发阅读材料，而是鼓励学生运用现有的教材以及阅读材料，寻找到与动植物有关的文章开展群文阅读。教师发挥引领者的作用，将学生划分成相应的活动小组，学生在小组框架内进行积极地活动，完成具体的活动。

三、群文搭建，优选文章组成阅读素材

1、围绕课本教材的延伸拓展阅读

中国乃至世界文学艺术的发展伴随着海量优质文章、读物的出现。我们在课本教材上所能看到的，仅仅是具有代表性的一少部分。从这几年来语文教材的内容改革以及新课标要求来看，语文教学越来越提倡同学们诵读经典、提高阅读量。那么我们在语文课堂教学中也要适当结合课本教材去做阅读拓展。例如在学习《鲁滨逊漂流记》的时候，为了让大家进一步领略这类小说的魅力，老师就可以围绕这篇课文采集不同的阅读素材给同学们进行群文阅读。和《鲁滨逊漂流记》类似的，我们可以找到《冒险岛》《荒岛余生》《格列佛游记》等多部小说进行组合。这样基于课本教材组织的群文阅读，是对教材内容的有效拓展。

2、基于语文学科素养的主题群文阅读

学科核心素养教育是当前语文教学的新趋势，新要求。而群文阅读教学正是渗透核心素养教育的有效途径。教师可以适当跳出教材内容局限，围绕核心素养教育的新视角进行文章的组合筛选。比如为锻炼提高同学们的诗词鉴赏水平，老师就可以选择唐宋时期具有代表性的诗歌作品，或者来自不同流派、不同风格的诗词作品给同学们进行鉴赏阅读。再比如为了锻炼同学们的口语交际表达能力，我们就可以筛选一些技巧性强，具有参考借鉴意义的作品给同学们看。从《少年口才》到《小小演说家》，从《演讲技巧分享》到《经典讲稿一百例》，老师通过相关主题文章及读物的组合阅读，即可让同学们在阅读中获得关于口语交际、演说表达方面的技巧和启迪。在核心素养所涉及到的语言构建与运用、文化理解与传承、审美鉴赏与创造等各个方面，教师都可以针对性的去做选择，让同学们在主题明确的阅读材料中有所收获。

3、任务设置，在探究阅读中有所收获

对于小学生而言，群文阅读所提供的阅读量是比较大的，至少比单篇阅读要大得多。阅读量大，相应的学生在阅读中把握重点，获得启迪的难度就更大。尤其是一些阅读能力比较低，对阅读不感兴趣的同学，他们可能连一篇文章都读不完，群文阅读的价值和意义也就不能很好的凸现。所以，我们在群文阅读中通常需要给学生一些提示，让同学们围绕一定的线索或者中心去阅读。进行任务设置，正是出于同样的目的。老师会根据教育目标以及群文阅读素材来设定任务，让同学们对照任务来思考探究，并通过完成任务的过程来增强阅读认识。

如在培养学生写作技巧的群文阅读教学中，老师采集了《昆虫记》《小王子》《白鲸记》《骑鹅旅行记》等几篇作品的节选片段给大家进行阅读，并且给大家布置了三项任务：①找出你认为最精彩的写作片段。②判断这些句段用了哪些写作技巧。③请利用你学到的写作技巧进行仿写或者改编，形成微写作练习。按照这些任务设置来进行阅读活动，可以帮助学生在写作技巧上获得更好的启发。这就有效避免了学生因为盲目的阅读而漏掉重点，影响阅读成果。

结束语
　　阅读能够开阔眼界，阅读能够增长知识，阅读可以陶冶情操，阅读可以传承文化并启迪心智。在小学语文教学中进行群文阅读教学，这让阅读的教育价值更好地体现出来，给小学生带来了多方面的成长发展。积极推进群文阅读教学活动的开展，这将为我们的小学语文课堂带来更多精彩。
　　参考文献
　　[1]仇冠伟.从“单打独斗”到“以多取胜”——论小学语文的群文阅读教学策略[J].小学教学研究，2018（24）：20-22.
　　[2]张缩影.议题确认过程组织篇目对比——基于群文阅读模式的小学语文阅读教学策略[J].福建基础教育研究，2020（3）：62-63.