初中数学教学中小组合作学习的优化策略

初中数学教学中小组合作学习的优化策略

尹玉

山东省青州市五里初级中学 山东潍坊 262500

摘要：我国深入推进新课程改革，初中数学的教学方法也在不断改进，小组合作学习这种新型学习方式逐渐走进课堂，合作学习要求老师在教学当中培养学生的创新能力和思维能力，并注重学生之间的交流合作。这样的教学模式改变了学生学习的方式，有效提升了教学质量，现已广泛应用于课堂。在当下的初中数学教学活动中存在教学进度的快慢程度掌握不准确、教学内容难度不一、学生对数学知识的理解能力下降等问题，使课堂教学效果变低，学生的学习效率变低。而小组合作学习的教学方式能够从多个方面突破数学教师的教学瓶颈，让学生找到适合自己的学习方法，从而提升学习的效率。基于此，本文将探究小组合作学习的教学方法在初中数学教学中的应用，希望能够助力数学教育事业的发展。

关键词：初中数学教学；小组合作；优化策略

初中数学在初中阶段是一门非常重要的学科，具有很强的应用性，在初中数学的教学过程中老师应对学生的实践应用能力进行重点培养。学习是要依靠教师和学习共同努力的，教师是学生学习路上的引领者，应努力帮助学生解决学习中、生活中的问题。学生则是学习的主体，应对学习的重要性有正确的认识[1]。在新课改的推动下，小组合作学习这种学习方式被广泛运用，让学生在合作中学习，在学习中学会合作，不断提高自身合作能力。本文对以初中数学为例，对目前小组教学存在的问题进行分析，并针对性的提出相应的优化策略。

一、小組合作学习在初中数学教学中的优势分析

小组合作学习在初中数学教学中有非常大的优势。从宏观角度上来讲，小组合作的学习方式能够让学生积极地参与小组讨论中来，学困生在讨论中能够提升自身的语言表达能力和逻辑分析能力，而中等生能够在讨论中表达自己的所思所想，以供其他学生进行有效的借鉴。对于那些优等生来说，他们可以在合作学习的过程中起到一定的带头引领的作用，组织小组内的其他学生进行讨论和学习，从而锻炼其自身的领导能力。由此可见，合作学习有非常大的优势。与其他的教学方式相比，现代化的小组合作学习能够实现个性化的教学，能够考虑学生的感受，从而在根本上改变传统的填鸭式教学的弊端。

二、初中数学教学中小组合作学习的意义

现目前，在初中数学教学中小组合作学习应用较多，并且已经取得了一定的成果。合作学习的主要目的就是让学生和学生在合作中寻找正确的学习方法，并且对自己的不足进行改正，教师也要在这个过程当中从学生的角度出发，帮助学生找到适合学生发展的途径[2]。

三、初中数学教学中小组合作学习所存在的问题

（一）小组合作学习认知不明确。

初中生的年龄尚小，没有足够的经验，无法以客观的角度认识到小组合作学习的重要性，大多数的学生对小组合作学习的认识不足，认为小组合作学习对学习是没有作用的。教师对小组合作学习的重视程度不够，没有将小组合作学习积极地应用到课堂当中，导致学生失去学习的积极性和兴趣，依旧在传统的教学模式下进行学习。

（二）易导致课堂秩序混乱。

小组合作学习是根据学生的学习能力和学生的性格特点将学生划分为若干个小组，学生的学习是以小组为单位开展的。在课堂上，学生以小组为单位进行讨论，再进行小组与小组之间的互相学习，最终老师对小组学习的结果进行点评和小结。这样的课堂，氛围活跃，能够有效的发挥学生的积极性，但同时增加了对课堂秩序的管理难度。在进行讨论或者成果展示的环节中，部分学生趁机开“小差”，谈论一些与课堂不相关的话题，部分学生也可能会因为意见不同发生争执，导致课堂秩序混乱。

（三）学科知识消化不良。

数学对学生的思维有较高的要求，初中生正处于青春期，身心发展不完全，在学习过程中需要教师的正确引导。在实际的教学中，部分教师盲目的相信学生的自主能力，将课堂的大部分时间留给学生进行自学学习或讨论，注重小组合作学习的形势而忽略其中的内容，导致学生对学科知识的掌握程度不够，降低了学生的学习质量。

四、初中数学教学中小组合作学习的优化策略

（一）科学合理的分组。

小组合作学习模式不能仅局限在课堂上，还应被广泛应用于课外实践活动中。在课后环节应用小组合作学习模式，能够实现课堂教学及数学知识的有益延伸和拓展，使学生充分认识到数学知识在实际生活中的应用，培养学生学以致用的意识和观念，同时增强学生的团队合作意识。为此，初中数学教师应积极组织学生开展小组实践活动，在实践中增强学生对所学知识的了解和认知，将小组合作学习的实用价值和意义充分发挥出来。

例如，完成“数据的分析”这部分内容的教学后，为了增强学生对数据的统计、分析能力，教师可以引导学生在课下以小组为单位进行实践活动，比如帮助某电影院统计不同人群对不同电影的喜爱情况。让学生在公共场所对不同人群进行“采访”，询问人们对最新上映电影的喜爱程度，并将相关的数据记录下来，制作成扇形统计图，从中分析并得出结论。如此，便将小组合作学习的范围从课内延伸到了课外，增强了学生的团队学习意识及其运用所学知识解决实际问题的能力，实现了课堂教学的有益延伸和拓展，并促进了数学教学效果的改进和提升。

（二）设立评价激励机制

教师要设立多种方式鞭策学生，可以利用小组互评、教师点评、学生自评等方式加强学生的责任意识和参与意识，同时对课堂的教学效果进行检测。对表演良好、成绩突出的小组及个人，进行精神和物理的奖励，调动学生的积极性。

（三）正确定位教师角色

教师在学习中扮演着多重角色，教师是学生学习的引领者，教师在学生学习的过程中要对学生进行指导，调动学生学习积极性。教师是小组合作学习的参与者，在学生遇到各种各样的问题时，及时地进行指导，保证讨论的顺利开展。教师是小组合作学习的点评者，将学生分成小组，就是方便对学生的进行有效的评价，激励学习较差的学生，对于学习能力较强的学生进行鼓励。

五、结语

随着新课堂改革的推进，初中数学教学中小组合作学习的学习方式得到了施展，并且取得了一定的效果。教师要对自己在学生的学习当中扮演的角色有一个正确的定位，调动学生的学习激情，发挥学生的主体作用，引导学生加强交流合作，积极地参与到小组合作学习当中，提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]孙虎.小组合作在初中数学教学中的应用探析[J].学周刊，2019（13）：91-92.

[2]赵永.合作学习在初中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（05）：103.

[3]杨志虎.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：241.