新课程下小学数学阅读理解能力的培养

新课程下小学数学阅读理解能力的培养

邹再思

广西百色市 乐业县同乐镇上岗村小学 533200

摘要：长期以来，培养学生的阅读理解能力一直被当作是语文学科教学的目标之一，而与数学学科教学之间无关联，这种教学思想会直接影响学生阅读理解能力的发展。实际上，阅读理解能力与数学学科之间具有紧密联系，具体表现为各种数学问题的解决基础都需要深入解读问题的文本信息，抓住其中的解题关键点，这些都依赖于小学生的阅读理解能力，所以，加强学生阅读理解能力培养显得尤为重要。

关键词：小学数学；阅读理解能力；培养策略

引言

阅读理解能力是一个人最基本的学习能力。只有具备了较强的阅读能力，人们才能迅速地扫清文字、图表的障碍，有效提取信息，做好准确的分析判断，最终形成正确的认识。在信息爆炸的二十一世纪，一个人的阅读理解能力水平的高低显得尤为重要，直接关系到他能否在浩如烟海的信息库里快速获取有用信息，提高他们的学习、生活、工作的效率。所以说，在义务教育阶段，教育工作者应该重视学生阅读能力的培养，立足课堂教学阵地，积极进行课外拓展延伸，努力提高学生阅读理解能力。

一、利用情景教学激发阅读兴趣

如何在小学数学教学中对学生进行阅读训练，这需要教师不断深入研究实践后找到对学生更加有效的训练方法。无论何种方法，前提最需要的就是激发学生的积极性，对阅读训练产生兴趣的前提就是对数学文本感兴趣，只有对文本产生兴趣才能达到数学教学目的，才能够有效应用一切教育方式对学生进行有效教育。相对于小学语文阅读来说，小学数学阅读更为严谨，对于刚刚上学的小学生来说显得更为枯燥，不能很好的理解其中含义，无法有效进行阅读理解，以至于出现似懂非懂、囫囵吞枣的情况。所以能够使小学生掌握有效的小学数学教学阅读方法是非常重要的［1］。作为众多教学方法之一，情感教学是提升趣味性最好的教学方法，情景教学应当以课堂为主，教师在课堂中创建教学知识，能够很好的把学生带入情景模式之中，并能够更好的使学生产生兴趣，沉浸在情感教学之中，此类方法对于阅读训练是非常有帮助的。

二、以读释疑，培养阅读理解意识

在培养小学生阅读理解能力期间，如果数学教师直接采取机械化的读题和审题训练，那么无法有效促进学生辨别阅读能力等阅读理解能力的发展。从本质上来讲，阅读过程本身是一个深入思考并可以快速求解问题的过程。在学生学习数学知识期间，不可避免的会遇到各种各样的难题，也会在分析这些问题的时候产生各种各样的疑惑。这些学生不懂得学习疑惑不会凭空消失，但是通过开展深入而有效地阅读，则可以使他们快速找到解决自己疑惑中的一些有效策略，从而可以借助阅读来解决学生的疑惑，促进他们阅读理解意识形成。

三、加强学生个性化阅读

传统教学中，教师普遍以自我为阅读中心，教师在上面授课，学生在下面听。教师不光辛苦，效率还低，学生感觉枯燥而且还容易走神。为了能够使学生在课堂上保持积极性得到提升，教师可以让学生对数学文本进行阅读，这可以很好的提升学生阅读能力，让学生阅读时不光就单单的阅读，可以让学生导入自己的思想与问题，自己对文本的看法与问题可以提出来，这时就可以得到教师针对性的引导与教学。如果学生在生活中遇见相似的问题可以对教师进行提问，教师进行解答，保证学生的积极性。让学生进行不同形式的阅读也是非常好的办法。例如，可以一个学生阅读整文，两三个学生分段阅读，共同阅读。阅读数学课程各个阶段，比如题目阅读、教材阅读、课外阅读等，教师可以以阅读为根本为班级打造出班级文化，使学校各班了解到班级文化，使本班学生更加了解班级特色，尽可能为同学提供阅读机会，锻炼学生阅读能力，并养成阅读习惯，使学生可以进行自主学习，为未来生活与融入社会奠定坚实基础。

四、课内课外结合，拓展阅读渠道

一堂课的教学时间是十分有限的。单纯地依靠课堂教学时间想要提高学生的数学阅读理解能力是不现实的。正确的办法应该是积极地拓展课前课后的学习时间，培养学生在日常生活中有意识地关注数学问题，进行课外的数学材料阅读理解。比如说课堂上数学教师讲解的重点知识或者是教材里相关的结论，需要学生在课后进行反复地阅读理解。所谓“温故而知新”，通过不断地反复阅读，尝试从不同角度进行不同层次的理解，学生往往就能够有些新的感悟与体会，促成知识链条的构建。除此之外，为了促进学生知识能力的巩固提升，数学教师往往会布置些课后习题。这些课后习题是要求学生根据课堂所学延伸进行独立解答的。由课堂内到课堂外，经历了一段时间，学生就在可能受到遗忘规律的影响，有可能因为还不能熟练掌握解决问题的技巧等因素而导致解答不畅。因此，学生是否能顺利找到题目中的关键词，是否能很好地联系新旧知识，做好举一反三?等等这些问题都需要学生建立在正确阅读理解的基础上。再有的是，数学阅读其实不只包括对教材的阅读，还要包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，通过这些有益的课外阅读养成学生在生活中发现数学，研究数学的良好习惯，把数学知识与生活联系起来，最终养成终身学习数学的良好习惯。

结束语

总之，阅读理解能力是提升小学生数学解题能力的重要保障。为了促进小学生阅读理解能力的发展，教师可以本着以读理解、以读释疑、以读比较三个基本原则，指导小学生深化理解文本含义，培养他们的阅读理解意识，提升他们的阅读理解能力。

参考文献

［1］蔡淑玲．浅谈小学数学教学中的“阅读”训练［J］．考试周刊，2018(16):71－71．

[2]刘琦琦.绿色化学:高中化学教学中的开展策略[J].新课程·下旬,2019(12):144.

［3］王盈盈．小学数学阅读能力的培养策略研究［J］．素质教育，2016．