小学劳动教育的多样化实施方式研究

小学劳动教育的多样化实施方式研究

章勇娟

诸暨荣怀学 校 邮编： 311800 【 摘要 】 我国著名的教育家陶行知先生主张劳动即生活，生活即教育，在生活中学习，在劳动中成长。对于身处现代社会，逐渐脱离体力劳动的孩子们来说，劳动教育的意义显得尤为重要。 劳动教育，使孩子懂得如何生活，如何做人，领悟到生活的真谛。 【 关键词 】 劳动教育

著名的教育家苏霍姆林斯基说过：＂劳动是有神奇力量的民间教育学，给我们开辟了教育智慧的新源泉。这种源泉是书本教育理论所不知道的。我们深信，只有通过有汗水，有老茧和疲乏人的劳动，人的心灵才会变得敏感、温柔。通过劳动，人才具有用心灵去认识周围世界的能力。”劳动教育在人的成长中，无疑具有非常重要的位置。
一、劳动教育的现状
我们身处一个物质文明高速发展的时代，随着时代的发展，我们的学生离传统的农业劳动、体力劳动越来越远。一项权威机构调查发现，51%的学生长期由家长整理生活用品和学习用品，72%的学生在生活和学习上离开父母就束手无策，只有31%的学生偶尔做些简单的家务。面对如此令人触目惊心的数字，有很多专家呼吁：“劳动教育应该纳入素质教育体系，贯穿基础教育始终。”“在法制层面上强化中小学生的劳动观念，保证他们尽量多参加一些家务和社区劳动。”[1]

小学教育是为了人的发展奠基的，让小学生通过参与适度、适当的劳动，在劳动中获得积极而富有创造性的体验，让学生在劳动中体验创造“新我”的成长快乐是十分必要的。针对劳动教育在小学教育中不被重视，主要表现在教育的思想观念上存在着不重视、忽视甚至鄙视劳动，在课程设置上劳动教育内容指向不明，在教育形式上片面单一等问题。[2]

2. 怎样使小学劳技课更好地多样化实施呢？

1. 转变观念，切实重视劳动课的落实

改变过去在应试教育中把劳动课看成是可有可无的副课的观点及把劳动课改上语、数等主课的做法，遵循《九年义务教育全日制小学课程计划》，开设劳动课，并把劳动课上升到同其他文化课同一高度来认识，配齐配好劳动课老师，积极抓好劳动课的教改和落实工作。建立劳动课的教师定时集中备课，定时检查，经常听课、观课、评课的教育制度。[3]
2、必修课与选修课相结合

让孩子学会日常生活中需要的劳动技术，学会生存的本领。有很多孩子不会自己做饭，不会洗衣服，甚至不会系鞋带，连起床穿衣服、吃饭都要父母帮忙。由此可见，劳技教育是多么的重要。
由于年龄、人爱好、性别等的差异，我建议劳技课应在必修的基础上进行选修的分组、分类。这样，既可以保证每个年级段的孩子学到必须要掌握的几项本领，又可以让学生根据个人自身的不同情况，有选择地学习个性化的内容，这样必修和选修相结合，相得益彰，更能彰显劳技的魅力。例如，小学五年级，可以设立种植、航模、编结等几个必修课程，同时，可以根据不同的个体情况，设立刺绣、烹饪、缝纫、泥塑、计算机编程、机械木工等选修课程，这样，不但丰富了劳技课程，而且还使孩子们有了更大的选择范围，可以选择自己比较感兴趣或擅长的课程，更能激发孩子们学习的兴趣，使他们获得成功的体验。比如，女孩子可以选择刺绣和缝纫，当她们绣出一朵花时，做成一件小小的衣服时，她们是多么兴奋啊！
男孩子可以选择泥塑、计算机编程、机械木工等课程，但他们完成一件泥塑作品，用锉刀做成一件小小的作品时，他们会有多么自豪啊！这样一来，让女孩子拥有女孩味儿，让男孩子具有阳刚之气，让每个孩子都能有自己的一技之长，何乐而不为呢？
3、建立劳动基地，拓展发展空间
牌头镇中心小学有个综合实践活动基地，办得非常成功。那里有一大片绿化种植基地，凡是去过那儿的老师，都有着极深的印象。但至今为止，这样的基地实在太少，尤其是城区学校更加。光靠一个学校，难以满足孩子们的需要，我们迫切需要有这样的一个劳动实践基地－不仅老师需要，孩子们也非常需要。劳技教育不是“精英教育”， 而是“普及大众”的教育，它使每个孩子都能在劳动中学劳动，在自然中学自然。有了劳动实践基地，不但能使我们的劳技教育规范起来，真正运转起来，实实在在地为孩子们的成长留下点什么，而且还能有效拓展孩子们的发展空间，使劳技教育走出学校，走向生活，走向社会。
4、家校合力，使劳技课走向社区，走向生活
教育是离不开生活的。劳技课来源于生活，又服务于生活。未来的劳技课应在建立“学习型社区”的基础上，以“社区”为单位，大胆地走出去。这关键在于学校的组织，家长的支持、配合。没有人一生下来就学会走路，任何技能都是在实践的过程中习得的，我们应该相信我们的孩子们，相信他们可以承受挫折，相信他们跌倒了，会再爬起来继续前进，相信他们会在失败的基础上一步步走向成功。孩子们的人生，成人无法代替，也代替不了。所以，我们要学会“放手”。比如，在社区里，可以为孩子们设立几个岗位，像分发报纸、牛奶，出板报等等，孩子们完全可以胜任；像肯德基店内的清扫任务、主题公园的小导游等，都可以为孩子们设立岗位，让孩子们真正体会到“当家做主人”的感觉，从而磨练孩子的生存能力。[2]

5、充分发挥榜样的带动作用

一是要树立小学生中具有良好劳动习惯的典型，宣传他们的事迹，热情地予以表彰，让榜样带动小学生养成良好的劳动习惯。

二是教师要言传身教，以身作则，成为学生学习的楷模。教师的行为对学生实际上是一种无声的影响，其力量比有声的说教不知要大多少倍。因此，就要求教师自身首先要有良好的劳动习惯。以收到让学生耳濡目染，近朱者赤的效果。［4]

加强劳动教育，是时代与教育发展趋势，它对于我们的生活和工作乃至整个民族、社会起到了重要作用。劳动技术教育是学校整体教育的组成部分，劳动实践过程是一项活动范围广、衔接严密的系列活动。因而，学校转变观念，切实重视劳动课的落实，把必修课与选修课相结合，建立劳动基地，拓展发展空间，家校合力，使劳技课走向社区，走向生活。进而使形成尊重劳动人民、珍惜劳动成果的美德。

参考文献

1. 劳动着，成长着，快乐着－浅谈小学劳技教育 http://www.doc88.com/p-4793402085204.html

2. 小学劳动教育的现状与建议

https://wenku.baidu.com/view/c64d4988960590c69ec37693.html

3. 小学劳动教育与素质培养初探论文

https://www.taodocs.com/p-114976715.html

4. 司金英 如何对小学生进行劳动教育［Z]教学研究 278

5. 史宗武。小学劳动课应切实抓好劳动习惯的培养［Z].

6. 农村小学劳动课的分层次教学［Z].