英国学前教育课程的基本理念阐述

英国学前教育课程的基本理念阐述

孙晓颖

绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030

摘要：学前教育课程基本理念指的是英国民族文化传统经过长期的发展演变形成了自己独特的魅力，这个逐渐发展起来的文化传统包含了这样几个重要因素，即宗教情感、人文主义、贵族精神、自由主义、尊崇传统、保守求稳、注重实证、科学精神等文化传统是历史地获得和选择的观念，尤其是这些观念所承载的价值，学前教育课程是儿童世界的课程，这种课程应给予儿童充分的自由，让儿童体认生活的美好并促进儿童教化与启蒙。

关键词：英国学前教育；儿童教化；启蒙

一、自然理念

(1)“自然状态”

从这种意义上说，英国自由、人文与科学文化传统与学前教育课程的联系更为直接和紧密。

英国幼儿园诞生于 14 世纪自由主义理论盛行的黄金时代，各具特色的自由理念为幼儿园课程开发奠定了文化基石，它主要体现为一种“自然状态”的自由理念，自然状态是人类自然所处的状态，基于“自然状态”的自由是指个人根据自身理性与判断采用合适的手段，做任何不损害他人事情的自由。规约自然状态的原则称为“自然法”，即源自人的本性并可以被理性所认识的法。提倡按照世界的真实面貌看待自然界，更提倡按照人的真实面目，天生面貌看待人，即把“真实”的人作为出发点。

但就学前教育课程而言，基于“自然状态”的自由文化影响最直接和深入。自然自由的鲜明特征是强调人的原初自然性、内在发展性以及发展的自由、从欧文创办幼儿学校至今天的幼儿学校课程实施中，英国学前教育课程的开发始终遵循着“自然自由”的文化传统，强调课程以儿童的自然状态为起点，以现代生物学和心理学作为课程开发的依据，强调儿童的个性自由等。Abigail P指出: 一个组织的很好的保育学校或保育班，应该有一个主要以游戏为基础的课程方案这些方案必须是经过精心设计的，以使所有的儿童在各个方面的发展都受到刺激。

（2）人文主义。

英国人文主义文化更加关注人的理性精神和发展能力，人文主义教育也表现出更多的实践性。以活动为基础的课程实施方式能够引导儿童成为一个好公民，人文主义作为一种建立在人类高贵品性上的伦理，势必深刻影响着作为正式教育开端的儿童教育，如在学前教育课程中把儿童作为整全的个体看待，要求课程实施者真正热爱儿童，通过幼儿游戏与活动的形式开展儿童交往，在交往中促进儿童对感情的关涉与理解等。幼儿课程实施更加强调教师对儿童的关怀和理解。

二、英国学前教育体系

目前，英国政府已经建立了较为完整的学前教师教育体系，这是对幼儿教育的重视，更是对幼儿本身的人文关怀，就后者而言，充满人文关怀的课程实施体现于对儿童灵魂，精神与生命意义的关注和引导幼儿园课程或开展于宽阔的游戏场或以游戏为基础，能够让儿童充分地展现自我，在开阔$轻松的环境中体验关怀学会关怀，从而引领儿童灵魂塑造; 或将德育课程置于师生共同的游戏之中; 或在幼儿园开设木工区、玩水区、家庭区等区域活动; 以及通过有目的地带领儿童参观博物馆、商场、农场等方式实施课程。这些活动都是通过亲身体验培养儿童辨别力和鉴赏力的过程，也是儿童自主性、自为性及主体性的生成过程。2013年为止，英国拥有专门为2—5岁儿童开设的全户外幼儿园，儿童可以在幼儿园种植园艺，也可以在附近的农场养鸡、养羊、通过户外活动，引导儿童观察诸如树叶、蘑菇、鸟儿翅膀等具体事物，从而让儿童学习颜色、形状等知识。

英国科学的特点是从17 世纪起就延续下来的，特别讲求实用和着重类比。斯宾塞和赫胥黎所倡导的科学思想顺应了工业化时代的需要，从而奠定了科学主义在英国文化中的地位，1988年《教育改革法》提出借助各种形态的教具引导儿童探索自然，培养理性思维。幼儿园专设“自然研究”课程，通过种植花草、饲养家畜等活动帮助儿童熟识自然现象，培养科学兴趣。

三、理念总结

由上可知，自由主义、人文关怀及科学精神作为英国文化传统的重要因素。

本人认为在英国学前教育课程中的呈现略见一斑，一方面三种文化在学前教育课程体系中的表现各有侧重，如课程形态折射自由文化，实施过程凸显人文关怀，课程目标追寻科学求真。另一方面三种文化相互交融，共同构成英国学前教育课程的文化特性，使课程开发体现自然性与文化性相结合的价值取向。此外，英国文化传统中包含的保守主义、贵族主义及宗教主义等因素，与前三种文化共同影响了英国学前教育的价值观、课程规范、课程传统以及课程设施等。

4. 参考文献

(1)、（英)洛克说自由与人权［R］) 高 适，译) 武汉: 华中科技大学出版社，2012.

(2)、周 采.比较学前教育［M］) 北京: 人民教育出版社，2012.

(3)、( 英) 怀特海) 教育的目的［R］) 庄莲平，王立中，译) 上海: 文汇出版社，2012.

(4)、Abigail P.A Forest Preschool for the Bay Area:A Pilot Study for a New Nature—Based Curriculum(D).San Rafael ,CA:Dominican University of California.2013.

(5)、Peter Baldock,Janet Kay,Damien Fitzgerald.Understanding Early year policy(M).London:SAGE Publications,2012.

(6)、All Party Parliamentary Sure Start Group.Best Practice for a Sure Start:The Way Forward for Children’s Centres(R).Designed and published by 4 Children on behalf of the All Party Parliamentary Sure Start Group,2013:8

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(8)、王德如.课程文化自觉: 意义、本质及特点［J］) 教育研究，2007(9):38.

(9)、易红郡.英国教育的文化阐释［R］) 上海: 华东师范大学出版社，2009.

(10）、英国布莱尔政府学前教育—“确保开端”项目［D］东北师范大学硕士论文，2012.