网络环境的高中物理教学模式构建

网络环境的高中物理教学模式构建

蔡金华

湖北省黄冈市蕲春县第一高级中学 435300

摘要：随着网络教学的推广普及，高中物理学科的传统教学模式已经逐渐难以满足网络环境下的全新教学需求，而对于全新教学模式的构建，则随之成为了当前高中物理教研领域的重要课题之一。基于此，本文结合相关教学实践，从情境导入、探究引导等方面入手，对网络环境下高中物理教学模式的创新构建展开了探讨，，希望能够对网络环境下的高中物理教学模式构建提供一定参考。

关键词：网络环境；高中物理；教学模式

引言：在互联网高度普及发展的时代下，基于网络环境的各种信息资料、软件工具及网络平台虽然与高中物理教学产生了紧密联系，但对于这些教学资源的应用，也同样对高中物理教学模式提出了全新的要求，而要想将网络时代下的教学资源优势充分发挥出来，对于高中物理教学模式的创新构建自然是十分必要的。

一、创设趣味导入情境

在网络环境下，由于学生与教师并不处于同一空间，教师也很难对学生的学习状态、学习行为进行管控，因此要想构建出适合网络环境的高中物理教学模式，首先还需利用网络平台在信息资源与信息传播方面的优势，为学生展示一些与课程内容相关的图片、视频或文字，之后据此创设具有较强趣味性的教学导入情境，使学生能够在不知不觉间进入学习情境，并对课程内容产生学习兴趣^[1]。例如在学习“行星的运动”这部分课程时，教师就可以利用学生对神秘的天文学知识存在好奇的心理，在网络平台上为学生展示有关宇宙中其他行星的图片，或是有关行星运动时的视频，创设“遨游宇宙、探索行星运动背后奥秘”的导入情境，待学生投入到这一情境中后，再自然引出课程内容，自然就能够将学生的学习兴趣激发出来，同时提高其课堂参与度。

二、引导学生自主探索

在学生积极投入到学习情景中的状态下，教师不仅要对本节课的基础知识进行讲解或回顾（学生已完成预习的情况下），同时也要适时提出引导式的问题，使学生能够在学习基础知识的同时，产生学习上的困惑，并为其提供解决问题所需的各种信息资料，之后再鼓励学生围绕问题大胆提出假设，根据自身知识基础、认知水平、生活经验来设计出具体的探究方案，同时对各种信息资料进行分析、鉴别、处理，最终得出结论、验证结论、解释结论，条件允许的情况下，也可以建立专门的网络资源库，使学生能够在教师设置的学习环境中完成相关学习探索。例如在学习“牛顿运动定律”这部分知识时，教师就可以创设宇航员乘坐飞船前往太空的情境，并借此引出“超重”、“失重”的概念，待学生进入到这一学习情境后，并对“超重”、“失重”现象产生兴趣后，再提出“物体超重与失重有着怎样的物理原理？”、“物体超重与失重受哪些因素的影响？”等问题，鼓励学生利用事先准备好的道具（弹簧秤、砝码等）或模拟仿真实验软件展开自主探索，以便于验证假设，得出问题的最终结论。在这一教学环节中，通过教师的引导，学生能够以更加积极、投入的状态参与到自主探究活动中来，对与牛顿第二定律相关的问题展开探究，实现学习兴趣与课堂参与度的有效提升，而通过对问题的深入探究思考与相关物理知识的综合调用，学生的探究能力、思维能力也会随之得到发展。

三、鼓励学生总结讨论

在完成探究活动后，由于学生在实验探究过程中可能会出现各种各样的问题，每位学生对实验过程及现象的认知也可能会存在偏差，因此教师还可以将学生分为几个小组，并组织各小组积极围绕之前的探究实验展开讨论，互相交流实验过程、探究结论、实验经验等，以达到加深知识理解、拓展探究思路的效果^[2]。同样以之前的“牛顿运动定律”课程探究活动为例，在学生完成对“超重”、“失重”原理的相关实验探究后，教师就可以鼓励学生交流实验结果，围绕“超重”、“失重”现象的物理原理展开讨论，最后推选一名小组代表来对组内成员的实验探究结论进行总结，清晰解释“超重”、“失重”现象的原理，这样无论是小组代表还是小组其他成员，都能够在讨论中对“超重”、“失重”现象及“牛顿运动定律”拥有更为深入的理解。

四、开展线上测试活动

通过实验探究后的小组讨论与总结，学生虽然能够基本完成对课程内容的学习，但由于不同学生的理解能力、知识基础、学习状态等因素都存在明显差异，在课上的学习效果也会有所不同，因此教师还需以网络学习平台为基础，在课上组织开展线上测试活动，由学生独立完成各种课程内容相关测试题的解答，并在测试结束后立即给出学生的分数及测试题正确答案。这样一来，学生能够清楚认识到自身在本节课学习中存在的不足，并在之后的复习巩固中加强学习，而教师也能够更加全面的了解到学生学习情况，同时据此作出针对性的教学策略调整。

结束语：总而言之，网络环境下的高中物理教学虽然与常规教学存在明显差异，但只要能够正确认识到网络教学在信息资料、软件工具等方面的教学资源优势，同时对课堂导入、探究引导、总结回顾、教学（学习）反馈信息获取等环节的教学策略进行适当调整，就必然能够将适合网络教学的高中物理教学模式构建起来，并为网络环境下高中物理教学效果的提升提供重要支持。

参考文献：

[1]陈学富.浅析基于网络环境的高中物理教学改革[J].考试周刊，2019，(31)：154.

[2]冯爱珠.网络环境下高中物理教学模式的实践探索[J].数理化学习(教研版)，2017，(03)：63-64.