中职学前教育专业手工制作课程教学模式探索

中职学前教育专业手工制作课程教学模式探索

赵 娜

（汤阴县职业教育中心 河南 安阳 456150）

摘要：手工制作不仅是中职学前教育中非常重要的学科，同时也是学前教育工作中必不可少的技能。本文立足于学前教育专业的手工制作课程，阐述手工制作在学前教育专业中的重要性，分析目前中职学前教育专业手工制作课程教学现状，并站在市场需求的角度探究其改革策略。

关键词：中职；学前教育；手工制作

随着近几年人们对幼儿教育的重视度不断提升，幼儿学前教育也空前火热。中职作为社会培养一线学前教育人才的摇篮，也要以市场需求为导向，全面进行教学改革，提高学生的专业技能和学习兴趣。中职学前教育专业课程教学环节手工制作课程无疑是重点内容，手工制作课程对于制作技法的要求相对较高，学生不仅要提高自身的技能水平，同时还要以高度的参与积极性提高手工制作方面的兴趣，掌握更多的制作技巧，从而达到中职学前教育专业人才培育的要求。

一、手工制作在学前教育专业中的重要性

（一）激发学习兴趣，培养一技之长

手工制作是中职学前教育中非常重要的课程，不仅教学材料丰富多彩，而且课堂也更加活泼、互动性非常强。可以说，手工制作课程是一门集学、玩、教、用于一体的实践型课堂。所以在手工制作课程中，学生可以充分开启想象模式和合作模式，在实践中进行知识积累和能力提升。对学生来说，无疑是一门快乐、自信的课程，让学生从该课程中感受学习的乐趣， 培养自身动手实践能力。

（二）优化人才结构，提高教学水平

对于学前教育的市场需求来说，在学前教育阶段，手工是锻炼幼儿动手能力和智力、创造力最直接有效的方式，学生的专业素质直接影响了日后学前教育的质量。所以在学前教育专业教学中，要以市场人才需求为导向，优化我国学前教育中的人才培养结构，为我国学前教育的开展和提升奠定良好的人才基础。

二、手工制作教学现状

（一）课程设置不合理

随着我国新课程教育的改革，学前教育专业更加注重学生的实践能力和思维创新能力的提升。显然传统以理论教育为主的教学体系已经不能适应教学的发展，理论为主的课程设置忽视了学生实践、创新能力的发展，从而使学前教育受到一定的限制。

（二）师资力量欠缺

市场需求决定了中职手工制作课程的开展，但同时很多中职学校在师资力量上并不完善，缺乏专业的手中制作教师，甚至很多手工制作课程都是其他科目的教师兼任。这样一来，教师缺乏专业的教学素养和知识技能， 并不能在手工教学中提取其精髓。单一地灌输式教学并没有起到良好的教学作用，反而给学生造成学习负担。

（三）学生素质差异

随着近几年我国中职学校规模的不断扩大，对生源的要求也逐渐降低。中职学校的学前教育专业有根据自身兴趣选择，也有不少服从调剂而来。所以学生之间的基础差异、兴趣差异所造成了学生在学习中的差异。很多学生在学习的过程中按部就班，根本无法正确的把握课程、专业甚至未来的职业发展。学生素质差异，导致了学生无法给自己做出一个正确的定位，从而影响学生学习的热情和积极性。

三、学前教育手工制作教学模式改革

（一）更新教育理念，完善课程设置

新课程改革的发展和深入，要求中职学校在课程设置的过程中要以市场需求为导向，培养学生自主、创新和实践能力。所以在中职学校学前教育的课程设置中，一方面要注重学前教育专业的特点，紧跟市场需求，为学生开设优秀的专业课程；另一方面要立足于学前教育实际，邀请具有多年学前教育经验的幼儿园教师或者园长共同参与课程的设置，确保课程的有效性和针对性。最后，在中职学校课程设置上，还要改变传统以理论知识灌输为主的课程形式，更加注重学生在学习中的实践、合作和创新，为学生营造一个开放、平等的学习环境，从而加强师生之间的有效沟通和协作，促进手工制作课程的有效发展。

（二）加强师资建设，提高教师素养

教师是教学的主导者，同时也是知识的传授者，学生思想上的引导者。教师的教学观念、思想以及言谈举止都会潜移默化地影响学生的学习兴趣、学习态度和学习效率。所以在手工制作课程教学中，一个专业、平等、热情的教师是保证教学有效性的基础。首先，作为中职学校要充分发挥其优势，招聘一些专业技能突出、综合素质良好的毕业生为学校的学前教育注入新鲜的血液，让学生爱屋及乌，通过对教师的喜爱转变为对学科的热爱。其次，要加强在职教师的学习和培训，让在职教师明确新课程教学改革的大纲和内容，并更新自身的教育理念，提升在职教师的专业素养；最后，可以聘请具有多年教学经验的幼儿教师作为兼职教师， 让学生从幼儿教师的角度进行学前教育课程的学习，从而使教育更加贴近实践，提高学生实践能力。

（三）创新教学模式，加强实践操作

手工制作教学是一门以学生实践操作为主的学科，相对于传统的灌输式教学，手工制作本身具有实践性和创新性。所以在教学过程中，教师也要不断地推陈出新，让学生从丰富的教学内容和多彩的手工材料中激发其创新思维，提高其动手实践能力。首先，教师可以利用可爱有趣的手工进行课堂导入，吸引学生学习兴趣；其次，在教学中引导学生进行互动， 发挥学生学习的能动性，从而引导学生在学习实践中发现问题；最后，教师鼓励学生自主操作或者通过小组合作的形式进行手工创新，锻炼学生思维创新能力。

（四）注重学生差异，加强审美教育

在学前教育手工制作课程教学中，学生之间的差异也是非常明显的， 不同的美术基础、动手能力和思维能力造就了学生在学习、实践、审美中的各不相同。所以作为中职学校的手工制作课程教师不仅要在教学中注重合理使用绘画和手工制作技能，同时还要加强学生审美教育，鼓励学生从不同的角度、不同的思维发现问题、解决问题，从而鼓励学生进行手工制作创新。最后，教师可以定期举办手工制作展览和竞赛，让学生都能积极参与，为学生营造一个展示自我的机会，从而提高学生学习自信。

四、总结

综上所述，手工制作课程作为高职院校中职学校学前教育中非常关键的学科，不仅关系学生综合技能的培养，而且对我国未来的幼儿教育发展有着非常重要的意义。所以，我们要从教学理念、教学师资和教学模式上进行创新和改革，促进手工教学的有效发展，为我国幼儿教育的发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨莉.学前教育手工制作课程教学策略探究[J].大众文艺， 2019(12).

[2]李晶.学前教育中手工实践教学初探[J].当代教研论丛，2016(12).

[3]李晶，刘瑞琪.中职学前教育专业幼儿手工课教育现状的调查[J].科学咨询，2019,20(29):111-112.