幼儿园面塑活动开展之我见

幼儿园面塑活动开展之我见

王芳

云南省玉溪市红塔区高仓中心幼儿园 653100

摘要：面塑艺术是源于我国的一种传统民间艺术，是深受我国幼儿喜欢的教育活动之一。面塑活动项目能让每个幼儿尽情地发挥自己的独立想象力和集体创造力，按照自己的操作意愿动手去揉捏出自己内心喜爱的各种事物。为深入贯彻《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导精神，有效解决教师在面塑教育教学实践中经常感到困惑的一些问题,我园组织进行了关于开展幼儿园目前面塑教育活动的课题研究与教育实践，在充分引导全体教师深入学习、领会目前面塑教育活动对于教育存在价值的理论基础上，探究了面塑教育活动在四园区各个幼儿园的具体开展工作情况。

关键字:幼儿园教育；面塑活动；教育价值

一、不同年龄阶段幼儿面塑的主要特点

(一)小班阶段(3—4岁)

小班级的幼儿在判断塑造人格技能上处于一种原始性的初体验、感知性全面化的阶段。由于这个特殊年龄段的幼儿的手部四肢肌肉的功能发育不够成熟，认识事物能力有限,因此他们在进行塑造时并没有明确的操作目的，只是无目的地玩面，在任意一种拍打、摆弄的动作过程中，偶然发现自己亲手塑造的人物形象与我们生活环境中的一些同类物品十分相像。在进入小班的后期，幼儿由毫无特定目的的探索动作逐渐发展转为了具有特殊意义的动作尝试。教师可以引导幼儿依据自己在日常生活中所观察和看到的一些实物，正在玩耍的小孩和玩具，有意识地设计一些简单的造型物体或者形象。

(二)中班阶段(4—5岁)

中班级的幼儿在掌握小班人物塑造的知识基础上，初步具有了立体人物造型的基本意识。在黏土造型方面4岁左右的幼儿就有了较好的有意造型的倾向。在中班初期，幼儿还不是很了解立体是什么东西，他们主要以一种图画式的半立体作品形式画来表现具体事物，成为一种浮雕式立体作品。在中班后期的幼儿立体面塑活动中，随着幼儿对周围事物的整体观察、了解、概括运用能力的不断提高，以及随着幼儿的身体手部精细度和肌肉的生长发育和幼儿手眼肢体协调运动能力的不断增强，逐渐学会一些基本的面塑制作工具和面塑材料的加工使用方法，学会用各种合成的手工方式来组合一些复杂的物体。

(三)大班幼儿(5—6岁)

大班级的幼儿有了善于塑造、表现不同主题的技能，随着幼儿年龄的不断增长和视觉活动经验的不断发展，其中对面部的塑造形象能力、对一切客观事物的形象概括理解能力、立体性的形象表现表达能力都逐步得到发展，运用面塑造型表现个人情感的表达能力也大大提高。这一时期，由于学龄儿童身体手部精细度和肌肉的快速发育，手眼协调运动能力的不断增强，能比较熟练地学习掌握一些基本的手工制作工具和工艺材料的正确使用操作方法，因此他们的视觉表现艺术欲望更强烈,喜欢用面塑画来表达自己的创作意愿和一种情感上的体验。大班后期，经过大班教师的精心引导，幼儿的生活比以前丰富，大脑神经功能不断发展趋向成熟，手部小肌肉群已经得到进一步的生长发育，幼儿已经能比较完整地准确表现出物体的主要组成部分。基于此，对幼儿立体面塑心理能力的不断发展最终还是受益于幼儿立体心理能力发展的因素制约，对于不同年龄段的幼儿来说，由于幼儿个体成熟发育程度、生活学习环境及传统教育方式影响不同，因此幼儿个体成长表现出的素质差异也不一样，教师应明确了解每个幼儿的个体发展进程，进行更为有效和针对性的教育指导。

二、不同年龄段幼儿面塑活动的指导策略

教师为了不断提高幼儿的面塑形象能力，要针对不同年龄阶段幼儿的审美水平和学习兴趣、需求分别给予不同的面塑指导，同时为全体幼儿创设各种有利的面塑情境，精心设计一系列面塑活动，推动全体幼儿塑造形象能力得以提高。在幼儿园开展面塑实践教学活动的整个过程中，幼儿教师可以依据幼儿的学习兴趣、能力以及水平，选择幼儿身边的一些熟悉的人或适宜用这种面塑方法表现的事物等来作为幼儿面塑的主题；可以采用丰富多样的创作方式来丰富幼儿的面塑相关创作经验；营造和合理提供适宜幼儿的学习环境与面塑材料，同时依据不同年龄段幼儿的心理发展与成长需求给予不同的技术指导。幼儿教师要注重与幼儿进行互动，引导幼儿通过介绍、交流自己的面塑作品，丰富其自身面塑经验。在此指导基础上，可以根据不同年龄阶段幼儿的身心发展能力水平，设计出适合小、中、大班幼儿面塑发展活动的具体指导实施策略。

(一)小班:在整个游戏情境中积极开展,激发幼儿面塑的兴趣

针对小班幼儿的自我性格特点及发展水平，教师应更多地为其提供充分的游戏活动材料和各种玩耍的机会，抓住幼儿心理，结合游戏的形式组织开展活动。指导幼儿初步学会粘土揉捏、敲打、弄碎、拉长、分块等基本技能，让幼儿用小手主动接触面塑粘土，感知粘土材料的物理特性，体验粘土面塑的制作乐趣。

(二)中班:丰富知识经验,提高面塑水平

在初步了解了平面面塑的特征基础上，中班的幼儿已经开始具有初步的半立体图形造型设计意识，对造型工具的正确使用和其对客观事物的形象认识、概括运用能力也在不断增强。教师应充分结合幼儿感性塑造的人物特点及艺术水平，丰富其自身塑造经验，抓住幼儿感兴趣的事物，引导其仔细观察事物的主要形态外形结构特征，引导幼儿从中发现不同类型事物的整体形态结构特征、故事情节、人物动态、事物间的某些重要细节上的关系。

(三)大班:精心设计色彩活动,提高面塑的色彩表现力

为了进一步提高大班幼儿视觉面塑水平，教师要不断引导大班幼儿深入地去观察自己内心感兴趣的各个事物，深刻理解这些人物的肢体表情、动作、神态，感受这些自然因素需要采用的各种人物造型。教师一定要精心设计营造美术环境和组织设计美术活动，吸引大班幼儿学会运用形象塑造的方式进行表达,使大班幼儿从中逐步提高自己审美能力。在大班的面塑教学活动中，要不断地增强幼儿在塑造动作方面的能力，从而获得进一步的动作体验。

结束语:综上所述，现阶段的学前教育作为一个备受我国社会各界关注的重要教育话题，作为学前幼儿教师需要不断创新教学活动理念，开发幼儿学习潜力，培养幼儿能力，形成一个良好的生活行为习惯，在此阶段需要教师能够善于引导，耐心给予启发，带动幼儿多去观察、感知周围事物的发展变化,将新的教育理念融入学前教育的学习中。

参考文献：

1、3—6岁儿童学习与发展指南。