新时期小学语文教育教学的自主学习

新时期小学语文教育教学的自主学习

潘敏燕

浙江省温州市瓯海区外国语学校小学分校 , 浙江 温州 325041

摘要：作为一门语言类课程，小学语文教学不仅是培养小学生语言能力的重要一环，也是学生核心素养的关键。但是小学语文教学存在部分学生学习兴趣低的难题，这与传统的教学模式有关。在新时期的小学教育改革中，打破旧的教学模式，找到适合小学生学习的新模式，自主学习无是最优选择。让学生通过自主学习，培养学习习惯，提升自己的学习效率。如何有效训练学生的自主学习习惯，是每位小学教育工作者的突破方向。

关键词：新时期；小学语文；教育教学；自主学习；能力培养

小学是学生思想启蒙的重要时期，是学生养成自己学习习惯的塑造期。新时期的课改明确要求教师要重视学生的自主发展，以及自主学习能力的养成。当前的小学语文教学中，部分老师仍然采用传统教学模式，习惯照着书本进行一些知识的讲解和教育，而小学生天性活泼，因此这种灌输性质的教育方法很难起到效果，枯燥乏味的授课方式和上课内容，使得部分学生对语文教育的内容完全提不起兴趣。因而小学语文教师在这样的新时期下，需要领会课改精神要求，积极有效的转变教学理念，探索和研究新的自主教学模式，着实有效的培养和提高小学生在语文这一学科上的自主学习能力。

一、教师合适引导，激发小学生的学习兴趣

小学生天性使得他们对一切新奇的事物和知识都是抱着好奇的心态。如何将这种好奇转化为学生自主学习的动力，这就需要教师去进行合适的引导。兴趣是学好一切知识的前提，如何调动学生的兴趣，是对教师掌握学生天性的基本要求。小学学生活泼好动，喜欢交流和热闹，但是注意力的集中度不够，很容易被其他事物转移。教师在制定教学方案时，要考虑这方面的问题，在课堂上创造一种轻松活泼的气氛与情境，让学生能沉浸其中^[1]。引入新媒体教学工具，让学生在影像资料中（或者贴合主体的动画），去感受到不同情景下的学习内容。例如，在部编版一年级语文课本中有《秋天》这篇课文，教师可在引导学生通读课文后，可播放有关秋天的视频或照片（也可是自己制作的课件动画），让学生在光影中直观感受到秋天的变化，让学生在教师设定的情境中去学习、去思考，让自己在这种欢愉的气氛中感受到学习的乐趣。这样的教学会极大调动学生学习的主动性，让学生产生自己主动去学习的愿景和诉求，教师就可适当的引导学生进行自主学习。

二、拓展学生视界，培养学生自主能力

语文是一门基础的语言学科，是学生学习其他学科的基础。教师在教学时要激励学生的自主学习意愿。

（一）让学生主动思考

“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师在教授课文时，可主动提问让学生思考，也可让学生自己提出问题。让学生敢于思考、敢于质疑。如《少年闰土》教师可以选取一些关于海边沙地西瓜的图片，将这些图片保存或者打印，以备后面教学使用。然后在课堂讲解《少年闰土》这一课，不需要学生在听课后就全部理解，只需要通过教学让学生对教学内容有初步的认识。此时再拿出打印好的关于海边沙地的图片，让学生用自己的方式将自己对于闰土月夜守瓜的印象等描绘出来，让学生自己通过阅读和写作来搞清楚一个文章故事的来龙去脉，了解一个地方的风物土人情，教师只做辅助，在过程中旁敲侧击。

（二）让学生掌握学习主动权

教师也要鼓励学生主动发言，主动讲出自己的想法与观点，以及解决相关提问的思考过程。让学生自己掌握学习的主动权，不再是被动接受的一方。学生能在课堂上自由表达自己的想法，那学生对知识点的掌握和理解就加入了自己想法，从而更加深化自己的学习兴趣。

（三）让学生多看、多读、多说

小学的语文课程需要让学生读出来，让学生在课堂上发言的同时，也要让学生朗读。如在学习完《金色的鱼钩》后，教师让学生根据学习的课文的知识，在课堂上描述对草原的印象和自己吃过的鱼的味道，让学生自行举手发言，畅所欲言，老师可以在这期间教授学生一些写作技巧，如课文中的夸张手法，“我端起搪瓷碗，觉得这碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。小学语文必然要让学生多看多写，让学生掌握用一定的写作手法描绘自己身边的事物，并在课后以此写一篇关于《金色的鱼钩》读后感的作文，将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用写作技巧的能力。从而实现读写结合，调动学生学习的主动性与积极性^[2]。

小学生自带好奇心，这种寓教于乐的拓展教学形式，让学生学习的兴趣不断增加，让学生主动学、认真学、自己学，从而加深学生对知识点的理解、对事物的认知。

三、开展实践活动，提高学生自主学习能力

由于语文课本内容对于小学生而言还是过于单调，教师在教学中应注意创造让学生进行实践活动的机会，才能增强学生自主学习的兴趣与激情。让学生在各类活动中活学活用所学知识，就能更好锻炼学生自主学习的能力。教师可以将朗诵、表演、歌唱等活动方式引入到课堂中，让语文课不只是语文知识，还有运用语文知识的能力和方法。多种教学形式的融合，才能让学生享受学习乐趣，使得学生爱上学习，主动投入学习的怀抱中。例如学习《北京的春节》后，教师可以让学生反复看作者对灯笼的描写片段，如“有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯”这一段，通过这一段的学习学生可以理解到作者是用不同的，各式各样的纱灯来侧面凸显过年时的热闹，并让学生纳为己用，以后自己写作用得上，并且提高学生的自主学习能力

^[3]。

结语：

自主学习是需要不断引导和学习的，小学生的可塑性强，需要教师帮助学生进行发掘自身的潜力。教师可借助新的教学工具，凭借现代网络信息技术和多样教学方法来培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]代彩花.小学语文自主学习能力的培养策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):199.

[2]郭翠花.自主学习模式在小学语文阅读教学中的运用分析[J].吕梁教育学院学报,2020,37(02):92-93.

[3]李小红.如何在语文教学中实现自主学习[J].文学教育(上),2020(05):94-95.