《指南》背景下的幼儿园教学活动设计及组织

《指南》背景下的幼儿园教学活动设计及组织

林婧翎

德化县丁溪幼儿园

摘要：幼儿作为国家的未来和民族的希望，对于我国未来的发展是非常重要的。在我国经济社会高速发展的今天，我国幼儿教育也是人们普遍关注的话题，幼儿园在培养幼儿各方面能力发展的同时，也更加注重幼儿综合素养的提升。幼儿园的教学活动的设计和组织，也要符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，才能更好的促进幼儿身心健康发展。

关键词：《指南》；幼儿园；教学活动；设计；组织

前言：

《3-6岁儿童学习与发展指南》由教育部正式颁布，从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。

一、制定科学和合理的教学活动目标

幼儿教育一直都是人们非常关注的话题，也是幼儿成长过程中必须经历的内容。在传统的幼儿教育中，部分幼儿园和教师在幼儿教育中比较困惑和迷茫，不知道如何更好的促进幼儿多方面的发展和提升，教学理念和观念都较为落后传统，教学模式和方法也较为单一枯燥，很多教学内容和目标不够合理和科学，脱离了幼儿当前年龄段的实际需求和发展，导致幼儿在接受教育的过程中，往往产生很多不良的情况和现象，使幼儿成长发育受到一定阻碍和影响^[1]。因此，基于这个原因，为了更好地适应当前幼儿发展的需求和实际情况，也为了幼儿园教育更加合理的有效的开展，我国制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》，来为幼儿园教学活动提供更多的依据和指导。

在《指南》的背景下，幼儿园开展幼儿教学活动和设计的过程中，首先要制定科学合理的教学活动目标，以更好地把握幼儿教学活动的方向和进度。对于3至6岁的幼儿来说，心理和生理都到了非常关键的时期，需要进行有针对性的训练和教育。教师要根据《指南》将幼儿教育目标进行合理的设置，多增加一些锻炼幼儿思维情感能力的教育，对幼儿的情感和思想进行引导，从而使幼儿思想更加成熟，情感更加充沛，综合能力得到有效提升。
二、根据实际情况选择恰当教学内容

在《指南》的指导下，幼儿园要根据幼儿的实际情况选择恰当合理的教学内容^[2]。在实际幼儿园教育过程中，很多幼儿园忽视了幼儿年龄和心理等多方面的需求和能力，在教学内容的设置上过于成人化，教学内容范围过大，难度较高，与幼儿的实际能力和需求不相适应，导致幼儿在学习过程中，常常难以理解和接受，从而产生一些排斥厌烦的心理和情绪，或者感到沮丧和自卑，这些都会导致幼儿的身心难以健康成长，阻碍幼儿正常的生长发育。因此，以《指南》作为幼儿园开展教育活动的前提和依据，合理的进行育儿教育。

幼儿教师要根据当前幼儿的实际情况进行设计，首先深入了解幼儿的各方面情况，包括性格、爱好、家庭背景、行为习惯等等，再根据不同幼儿的情况进行大致的分类，然后再有针对性的根据不同分类来设计幼儿教育内容和活动，在设置教学内容过程中一定要注意幼儿的反应和反馈，及时的进行调整和纠正，以求更加适应幼儿的需求和成长，更好的达到教育的效果，提升幼儿教学活动的质量。
三、创新教学模式设计合理教学过程

在开展幼儿园教学活动过程中，教师要根据《指南》的要求不断创新教学模式，合理的设计教学过程。教学模式一直都是教育的核心内容，通过生动有趣的教学模式更好的提升教学的质量和效率，使幼儿在学习过程中更加主动和积极，激发幼儿的探究意识和学习兴趣，发挥幼儿学习的主动性，更好的发掘幼儿的潜力，促进幼儿多种能力的发展和提升^[3]。

但是在实际教学中，很多幼儿园的教学模式过于单一落后，教学过程不够合理科学，只是简单的采取唱歌、跳舞、画画等教学模式，忽视了将多种教学模式进行合理的融合的作用，也不注重教学模式和方法的创新，导致幼儿各个技能发展落后和迟缓，对学习缺乏足够的兴趣。因此，教师在教学过程中，一定要注意教学模式的创新，将教学过程更加合理的进行设计，每一个教学环节都要与幼儿的发展相适应，教学过程中要注意与幼儿的互动和启发，多鼓励幼儿大胆的尝试和想象，对幼儿的创新能力和想象能力进行培养和锻炼，从而更好地促进幼儿多方面能力的发展和提升，提高幼儿教学效率，达到良好的幼儿教育的目的。

总结：

综上所述，在《指南》的背景下，幼儿园一定要通过制定科学合理的教学活动目标，根据幼儿实际情况选择恰当的教学内容，创新教学模式、合理的设计教学过程的方式，达到良好的教学的目的和效果，锻炼幼儿的思维智能和综合能力素养，从而更好地促进幼儿多方面能力的提升和发展，为我国未来发展打下良好的基础，培育更全面的人才。

参考文献：

[1]刘彩云,李丽华.《指南》背景下幼儿园五大领域教学活动有效性研究[J].陕西学前师范学院学报,2019,35(03):62-67.

[2]刘雪芬.《指南》背景下幼儿园体育教学活动的组织与指导——以大班体育活动“勇夺能量球”为例[J].幼儿教育研究,2017(03):24-26+29.

[3]林碧霞.《指南》背景下幼儿园集体教学活动的再思考[J].课程教育研究,2016(05):12.

本文系德化县基础教育课程教学研究2019年度课题《探索《指南》背景下领域教学与区域活动相融合的实践研究》课题编号DJYKT2019-26 研究成果