山西省太原市山西省实验中学高中数学教研室山西 太原 030031
摘要:如今新课程改革推行,需要教师有效提高课堂教学效率,这也是所有高中数学教师心中非常重要的课题。尤其是在推进新课改与提升学生全面素质的背景下,应尽量避免师生浪费没必要的精力物力,避免浪费学生学习时间。那如何更好的提升高中数学课堂教学的有效性,就显得非常迫切。教师们对有效的提高课堂教学效果,帮助学生更好的学习越来越重视。
关键词:有效;高中数学;探究
引言:
相比于初中数学,高中阶段的数学知识点明显难了许多,对学生的逻辑和抽象思维都明显提出了更高的要求。新课改主张学生要积极主动、勇敢探索,教师就需要让学生成为学习的主体,给与他们更多的时间思考、学习,同时帮助学生探索知识之间的关联,提升学生对知识的延伸理解能力。帮助引导学生把数学层面思想和方法有效结合起来,注重对问题本质进行分析与思考。结合自己的教学实践,笔者将从以下几点讲述对高中数学课堂教学有效性的理解。
引导学生主动思考,培养学习兴趣
数学的心脏是问题,学生一定要善于抓住问题本质,来找到核心问题,这是学生最重要的素质。教师在高中数学教学中,应该尊重学生的认知方式,不能一味地重复传统教师讲解学生问题的单一教学模式,而是需要在教师的帮助下,积极引导学生互相提出质疑并探讨,或者老师向学生提问,学生向老师提问,小组向小组提问等的互动模式。这样既能充分暴露学生存在的问题,又能帮助学生转变被动接受知识的状态,变为主动探索以获取知识的学习态度。整个过程中,可以让学生体验到产生、发展和生成知识的快乐,从而培养他们的学习兴趣。
比如在学习等差数列的定义时,就有学生问老师:“既然存在等差数列,那么是不是还有等和数列、等商数列等呢?”。通过让学生产生疑惑并反问,不仅可以让学生抓住等差数列定义的本质,更拓宽了学生的知识面,有利于学生今后的学习。
因材施教,了解个体差异
每个学生都是独特的,自然存在一定的差异。要求学生全面发展,是要求每个学生都能在自身范围内,全面发展,而不是大家都向着一样状态去发展。教师应实事求是,学会利用每个学生的不同,在教学中可适当利用此特点,引导学生之间多沟通互动,保证每个学生认识到自身问题,实现共同发展。比如,教师布置给学生的例题和练习,先引导学生自己解答,给学生充分的时间思索,帮助学生培养形成自己的思路,而不是跟随教师的一种想法走。在教学中教师一定要学会放手,保姆式教育是一定要杜绝的。在选择课堂练习及例题中,还要把学生互动考虑进去,给他们充足的时间动手做题,引导学生自己摸索解题方法,自己体验。在遇到难以解答的问题时,教师就应该根据不同学生的差异,适当进行点拨。等做完题后再引导学生总结解题方法步骤和经验,这样教师就能更好的了解学生,并及时为他们纠正错误并分析错因,有针对性地提高分析问题,解决问题的能力,有利于教师真正的了解学生,并为他们答疑解惑。
加强学法指导,丰富学习方式
在高中数学课堂中,教师应鼓励学生积极参与到教学中来,包括行动和思维都要参与进来。既要帮助学生自主学习,还要将教师的主导作用有效发挥出来,这样才能提升课堂教学的有效性。高中数学课堂教学,是学生学习知识的基本方式,教师应努力提升课堂教学的丰富性和趣味性,尽最大可能帮助学生有效学习。因为有效的课堂教学能够很大程度上提高教学质量,培养多元人才。有效的课堂教学不仅能让教师达成教学目标,更重要的是能够满足学生发展,是一种很成功的教学行为。更是教师教学的个人价值以及社会价值的双重体现。想要提升高中数学课堂的教学质量,就要确立学生的主体角色地位,教师为主导来设计教案学案,教师应该重视讲解与练习之间的关系,发挥适当的作用,培养学生良好的思维方式,让学生从被动变为主动学习,从学会逐渐变成会学。这样教师才能真正培养提高学生的能力,达到传道授业解惑的目的。从而提高课堂教学的有效性。
在教学中让学生做主体
为了提高课堂教学有效性,教师们也都是各显神通,直到自我感觉良好。这种“自我定位”更多体现了以教师为主的风格,虽然很多时候也符合学生实际情况,但这种“定位”无法保证对所有学生思维水平以及认知水平的准确衡量。因此,针对一些问题,教师应考虑多种预设并准备,以便在教学中灵活处理。很多优秀的教学设计产生的过程中,都伴随着灵感的迸发,然后这些灵感上升为教学中的兴奋点,升级为教学激情,进而成为教师的表演场。这样教师就很难发现少数学生的实际学习水平和相关细节表现,所以,在教学中教师一定要适当退出,让学生做主角,对他们少进行包办,多一些放手,尤其是学习难点知识后教师应及时辅以相关问题的巩固和练习。让学生能自己多一个理解、应用、巩固的时间和空间,给他们消化吸收和归纳整理、反思巩固的过程。
给予有效的课堂评价
在课堂教学中,高中数学教师应该适当地给予学生肯定和赞赏,让学生体验到自信和成就,培养学生的自信是很有必要的。尤其是学生冒出智慧的小火苗时,教师一定要多多赞赏,给予肯定和鼓励,这能帮助学生培养探索知识的兴趣,还能点燃学习的激情。当然,学生在课堂上的表现不佳时,教师也要给予公正的指导和评价,帮助学生更好的了解自己,并确定改正方向。所以也不能盲目的鼓励,比如部分教师为了提起学生学习积极性,学生哪怕回答的不好,教师总是“好极了,很聪明,你真棒...”这样的话,表扬也就失掉了本身的效果,这样的一味奉承,学生可能会觉得沾沾自喜,因此失去了进步的动力,使学生不会再那么努力。对于教师的表扬,不仅要根据实际,还应针对学生做的好的方面进行表扬,并同时在客观公正的基础上再提出评价与赞赏才更有价值,客观公正的评价需与表扬相结合,才更有效果和价值。
结束语
总而言之,为了提升课堂教学的有效性,高中数学教师必须要承认学生间的个体差异,并全面了解学生的实际情况,根据每个学生的学习特点和兴趣,制定相对完善的方案。调动学生学习的兴趣和积极性、关注学生思维的全面发展,从而使学生能主动配合数学教师的教学活动,提高学生自身数学学习的效率和成绩,来帮助教师取得更好的高中数学教学成果。
参考文献:
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