高中数学课堂教学的有效性探究

高中数学课堂教学的有效性探究

高永生

山西省太原市山西省实验中学高中数学教研室山西 太原 030031

摘要：如今新课程改革推行，需要教师有效提高课堂教学效率，这也是所有高中数学教师心中非常重要的课题。尤其是在推进新课改与提升学生全面素质的背景下，应尽量避免师生浪费没必要的精力物力，避免浪费学生学习时间。那如何更好的提升高中数学课堂教学的有效性，就显得非常迫切。教师们对有效的提高课堂教学效果，帮助学生更好的学习越来越重视。

关键词：有效；高中数学；探究

引言：

相比于初中数学，高中阶段的数学知识点明显难了许多，对学生的逻辑和抽象思维都明显提出了更高的要求。新课改主张学生要积极主动、勇敢探索，教师就需要让学生成为学习的主体，给与他们更多的时间思考、学习，同时帮助学生探索知识之间的关联，提升学生对知识的延伸理解能力。帮助引导学生把数学层面思想和方法有效结合起来，注重对问题本质进行分析与思考。结合自己的教学实践，笔者将从以下几点讲述对高中数学课堂教学有效性的理解。

1. 引导学生主动思考，培养学习兴趣

数学的心脏是问题，学生一定要善于抓住问题本质，来找到核心问题，这是学生最重要的素质。教师在高中数学教学中，应该尊重学生的认知方式，不能一味地重复传统教师讲解学生问题的单一教学模式，而是需要在教师的帮助下，积极引导学生互相提出质疑并探讨，或者老师向学生提问，学生向老师提问，小组向小组提问等的互动模式。这样既能充分暴露学生存在的问题，又能帮助学生转变被动接受知识的状态，变为主动探索以获取知识的学习态度。整个过程中，可以让学生体验到产生、发展和生成知识的快乐，从而培养他们的学习兴趣。

比如在学习等差数列的定义时，就有学生问老师：“既然存在等差数列，那么是不是还有等和数列、等商数列等呢？”。通过让学生产生疑惑并反问，不仅可以让学生抓住等差数列定义的本质，更拓宽了学生的知识面，有利于学生今后的学习。

2. 因材施教，了解个体差异

每个学生都是独特的，自然存在一定的差异。要求学生全面发展，是要求每个学生都能在自身范围内，全面发展，而不是大家都向着一样状态去发展。教师应实事求是，学会利用每个学生的不同，在教学中可适当利用此特点，引导学生之间多沟通互动，保证每个学生认识到自身问题，实现共同发展。比如，教师布置给学生的例题和练习，先引导学生自己解答，给学生充分的时间思索，帮助学生培养形成自己的思路，而不是跟随教师的一种想法走。在教学中教师一定要学会放手，保姆式教育是一定要杜绝的。在选择课堂练习及例题中，还要把学生互动考虑进去，给他们充足的时间动手做题，引导学生自己摸索解题方法，自己体验。在遇到难以解答的问题时，教师就应该根据不同学生的差异，适当进行点拨。等做完题后再引导学生总结解题方法步骤和经验，这样教师就能更好的了解学生，并及时为他们纠正错误并分析错因，有针对性地提高分析问题，解决问题的能力，有利于教师真正的了解学生，并为他们答疑解惑。

3. 加强学法指导，丰富学习方式

在高中数学课堂中，教师应鼓励学生积极参与到教学中来，包括行动和思维都要参与进来。既要帮助学生自主学习，还要将教师的主导作用有效发挥出来，这样才能提升课堂教学的有效性。高中数学课堂教学，是学生学习知识的基本方式，教师应努力提升课堂教学的丰富性和趣味性，尽最大可能帮助学生有效学习。因为有效的课堂教学能够很大程度上提高教学质量，培养多元人才。有效的课堂教学不仅能让教师达成教学目标，更重要的是能够满足学生发展，是一种很成功的教学行为。更是教师教学的个人价值以及社会价值的双重体现。想要提升高中数学课堂的教学质量，就要确立学生的主体角色地位，教师为主导来设计教案学案，教师应该重视讲解与练习之间的关系，发挥适当的作用，培养学生良好的思维方式，让学生从被动变为主动学习，从学会逐渐变成会学。这样教师才能真正培养提高学生的能力，达到传道授业解惑的目的。从而提高课堂教学的有效性。

4. 在教学中让学生做主体

为了提高课堂教学有效性，教师们也都是各显神通，直到自我感觉良好。这种“自我定位”更多体现了以教师为主的风格，虽然很多时候也符合学生实际情况，但这种“定位”无法保证对所有学生思维水平以及认知水平的准确衡量。因此，针对一些问题，教师应考虑多种预设并准备，以便在教学中灵活处理。很多优秀的教学设计产生的过程中，都伴随着灵感的迸发，然后这些灵感上升为教学中的兴奋点，升级为教学激情，进而成为教师的表演场。这样教师就很难发现少数学生的实际学习水平和相关细节表现，所以，在教学中教师一定要适当退出，让学生做主角，对他们少进行包办，多一些放手，尤其是学习难点知识后教师应及时辅以相关问题的巩固和练习。让学生能自己多一个理解、应用、巩固的时间和空间，给他们消化吸收和归纳整理、反思巩固的过程。

5. 给予有效的课堂评价

在课堂教学中，高中数学教师应该适当地给予学生肯定和赞赏，让学生体验到自信和成就，培养学生的自信是很有必要的。尤其是学生冒出智慧的小火苗时，教师一定要多多赞赏，给予肯定和鼓励，这能帮助学生培养探索知识的兴趣，还能点燃学习的激情。当然，学生在课堂上的表现不佳时，教师也要给予公正的指导和评价，帮助学生更好的了解自己，并确定改正方向。所以也不能盲目的鼓励，比如部分教师为了提起学生学习积极性，学生哪怕回答的不好，教师总是“好极了，很聪明，你真棒...”这样的话，表扬也就失掉了本身的效果，这样的一味奉承，学生可能会觉得沾沾自喜，因此失去了进步的动力，使学生不会再那么努力。对于教师的表扬，不仅要根据实际，还应针对学生做的好的方面进行表扬，并同时在客观公正的基础上再提出评价与赞赏才更有价值，客观公正的评价需与表扬相结合，才更有效果和价值。

结束语

总而言之，为了提升课堂教学的有效性，高中数学教师必须要承认学生间的个体差异，并全面了解学生的实际情况，根据每个学生的学习特点和兴趣，制定相对完善的方案。调动学生学习的兴趣和积极性、关注学生思维的全面发展，从而使学生能主动配合数学教师的教学活动，提高学生自身数学学习的效率和成绩，来帮助教师取得更好的高中数学教学成果。

参考文献：

[1]韩涛．浅谈如何提高高中数学课堂教学有效性[J].读写算：教育导刊，2012（10）.

[2]张会蓉．怎样提高高中数学教学有效性[J].未来英才，2014（01）.

[3]曹小琴.新课标下高中数学课堂教学有效性的思考[J].学周刊，2020（32）：23-24.

[4]王乾生.新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程，2020(33):101.