巧用“爱种子”教学模式 培养低年级学生数学自主学习意识

巧用“爱种子”教学模式 培养低年级学生数学自主学习意识

邝泽平

广东省广州市从化区太平镇莲塘小学

摘要：随着素质教育的发展，小学数学教育不仅旨在提高小学生的数学知识技能，更注重其数学思考能力、解决问题能力及情感与态度的不断发展。这就要求小学数学教师在教学过程中时刻关注学生主体的思想意识变化，不断激发及培养其自主学习意识，从而实现主体能力及态度的相应改变。正是如此，“爱种子”教学模式受到了广泛推崇。本文将以“爱种子”教学模式为例，探究如利用这种教学模式在教学中不断激发低幼年龄阶段学生的数学自主学习意识，从而为数学教育的发展贡献自己的一份微薄之力。

关键词：“爱种子”；自主学习

“爱种子” 又称“I-SEED”教学模式，意思为Internet（互联网）、Self-Regulated Learning（自主学习）、Interactive Exploring（互动探究）、Expansive Learning（主题拓展）、Development Assessment（发展性评价）五个方面。其中，自主学习既是“爱种子”教学模式的基础，也是其精髓所在。如何更好地在课堂中突出学生的主体意识，为学生创造更多的思考空间，使其在不断的学习探索中掌握数学学习知识和学习方法，是“爱种子”教学模式在实践应用中的重中之重。再加上，小学低幼年龄阶段的学生控制力较差，学习意识相对淡薄，如何帮助他们从小形成自主学习意识，成为一个重要的数学研究课题。下面谈谈我在教学实践中的做法：

一、联系学生生活，激发自主学习意识

低幼年龄阶段的学生缺乏一定的抽象逻辑思考能力，身边形象、具体的生活事例是其获取知识的主要方式。因此，在“爱种子”教学模式实施过程中，教师要充分考虑学生的阶段性特点，善于从学生的身边事物中发现数学问题，以此为切入点，导入数学知识教学，从而在无声无息中不断激发学生的自主学习意识，充分发挥“爱种子”教学模式的积极作用，为其主动参与数学教学打下良好基础。

例如在教学二年级下册《克与千克》，我根据学生好玩、好动、好奇心强这些特点，以学生常见的零食为凭借物，引导学生认识基本的重量单位“克”、“千克”，对其有一个基本的认识，初步形成重要的概念。如，一个一分的硬币是一克，五个苹果是一千克，同时，准备好实物教具，让同学们用手实际感受一下，掂一下一包口香糖、一包菊花茶、一包瓜子的重量。同时，在结合学生们常见的生活场景，帮助其了解日常生活中称量物品经常用到称，如妈妈称体重、超市阿姨称水果、集市叔叔称猪肉等等，从而在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识，从而不断激发学生的学习兴趣，为自主学习意识的培养打下良好基础。

二、精心设计教学，强化自主学习意识

华南师范大学叶惠文教授曾经对“爱种子”课堂教学模式作了精确到位的阐释，他指出，“爱种子”教学模式注重“三环四得”（“三环”指自主学习、互动探究和主题拓展；“四得”指学得、习得、教得和评得），强调在教学过程中“学生为主体，教师为主导”的重要性。而课上教学过程正是“爱种子”教学模式实现其自身价值的重要途径。因此，在低幼年级实施数学教学前，教师要做好充分备课，备教材、备学生，更要备“爱种子”教学模式，精心设计教学过程，扬其所长，通过教学活动的设计，不断强化学生的自主学习意识。

不断增强学生的学习体验感。低幼年龄阶段的学生具有很强的表现欲，因为，在教学中，我们教师要充分考虑到这一年龄阶段学生的特点，并充分利用这一特点，以点带面，不断提高学生的数学学习自信，增强学生的学习体验，从而促进自主学习意识的培养。我在二年级上册《认识厘米和米》教学中，为了增强学生的学习体验性，我在充分考虑本班学生特点及学情的基础上，以学生的最近发展区为前提，设计教学过程。因为有的学生在日常生活中就已经有了长度的概念，对“厘米”和“米”有一些简单的认知，但是对其具体应用及两者之间的关系还不了解，对长度的概念有待进一步探究。结合这一学情，在教学设计中，教师就可以借助“爱种子”教育平台，充分利用学生的最近发展区，设置学习问题，将学生已有的认知与课本知识结合在一起，充分调动学生的学习热情，增强学生的学习体验，从而实现其自主学习意识的培养。

三、关注个性差异，丰富自主学习途径

“爱种子”教学模式不仅注重学生的主体意识，更侧重学生个体间的差异发展。因此，在教学过程中，我们教师不仅要做到“关注学生”，更要“关注学生个体差异”，因材施教，个个突破，结合学生的自身特点，帮助其找到适合自己的最佳学习途径，从而丰富学生的自主学习途径。

我在一年级《认识钟表》教学中。我结合学生的自身特点，布置不同的作业要求，对于动手能力较强的孩子，我要求他们按照教学内容，实际制作一个钟表；对于爱好画画的学生，我要求他们画出一个心目中的钟表；而对于具有很强文学素养，爱好阅读的学生，我则要求他们回去查阅相关资料，搜集我国最早钟表的历史故事，及与时间有关的名言、古诗甚至名人轶事等等。这样虽然看似作业要求不尽相同，却都围绕着相同的教学目标，即“认识钟表的组成，知道时针、分钟及钟面的数字，养成时间观念。建立时间意识”，并在发挥学生特长的过程中，加深了其对钟表、时间的认识，有助于三维教学目标实现的同时激发了学生的自主学习意识，丰富了他们的自主学习途径。

综上所述，“爱种子”教学模式对于培养低幼年级学生的自主学习意识有很大的帮助。在实际教学过程中，我们教师要在全面掌握本班学习动态的基础上，进一步研究“爱种子”教学模式的优势，找到两者的最佳契合点，以此为依据，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习意识及能力。

参考文献：

[1]黎雪琴.“爱种子”教学模式重探究，促协作 北师大小学数学三年级上册“去游乐园”（两位数乘一位数进位乘法）[J]. 数字教材.数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集, 2019.

[2]谢汉新. 基于“爱种子”教学模式, 优化小学数学课堂教学——人教版五年级数学上册“可行性”（自主学习）[J]. 数字教材.数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集, 2019.