合作共赢,谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

合作共赢 , 谁与争锋——谈小组合作学习在初中英语教学中的应用

李权政

湖北省利川市沙溪乡民族初级中学 445425

摘要：近年来，随着教育部新课改的推进，传统的应试教育模式已被打破，接踵而来的是全新的语言实践活动——小组合作学习。这种教学活动使原本英语基础水平层次不同的学生，互帮互助、团结协作，采取合作模式，取长补短，互利共赢。教师通过这种教学活动，调动课堂气氛，使学生积极参与其中，增强学生学习英语的自信心，提高学生英语学习成绩，使其听说读写全面发展。同时，教师也大幅度的提高了教学质量，不断地创新教学方法，使师生关系更加亲密、默契，从而提高了学习效率。

关键词：小组合作学习；初中英语；教学应用

引言：对于初中生来说，英语是学习的重点之一，从幼儿时期到大学，英语学习一直贯穿始终。传统的英语学习模式，就是背单词，学语法，题海战术，也就是我们戏称的“哑巴英语”，缺乏应用性，仅仅适合应试教育。小组学习的出现是素质教育的时代产物，是为了让学生从根本上爱上英语，真正参与其中，发挥自身主观能动性，自主寻求合作，培养沟通交流能力，切实做到敢说敢想敢做，勤于思考，大胆创新。而教师在这过程中应该扮演的角色是引导者，给予学生鼓励与肯定。

一、小组合作学习的内涵及意义

那么何为小组合作学习？顾名思义，小组合作学习就是教师将班内学生，按照一定的划分标准分成若干小组，以小组为单位进行合作学习，互帮互助。教师会根据新课改的课程标准及教学目标，确定课堂任务，以一个重点活动为中心任务，围绕这个中心开展活动，布置给各个小组，组内集思广益共同解决。当然，在遇到困难时，教师应及时予以帮助解惑。

这种教学活动，将学生作为主体对象，充分发挥学生的主观能动性，让每个学生都能加入课堂，不再是“旁听生”。学生能够自主寻求合作，形成团结性思维，增强对英语学习的兴趣，逐渐形成英语思维，真正做到学以致用，应用到生活之中。此外，对于教师来说，这种新型模式提高了教学质量与效率，也完成了教师角色的转变，使教师真正做到“师者，传道受业解惑者”。

对英语学习态度的转变会使学生真正热爱学习英语，使不再是一门学科而成为一种语言技能，第二母语。更会以英语作为媒介，结交国外友人，接触了解异国文化，开阔眼界，与世界接轨。

二、小组合作学习在初中英语教学中的具体应用

1.科学划分小组

小组学习的关键是科学的划分，要保证组内各种学习层次的学生都有，积极外向、性格内敛的不同的个性也都有，这样各小组综合实力相当，进行小组竞赛时也相对公平。由此可见，小组的划分也是多元化的。例如：根据成绩，可将学生分为三个等级，一级是英语学科成绩优秀的学生，二级是中等，三级是基础较差的学生。保证每个组程度差不多的同学数量相同。还可按照能力来分，一级是成绩较好，但口语一般，二级是成绩平平口语流利，三级是成绩口语都不擅长基础较弱。也可按照性格特点划分，一级是积极参与活动领导类型的，二级是中游比较佛系的学生，三级是平时沉默寡言的。还有一种最民主的划分，但同样也是最有风险的，就是自己组队。教师可根据开学以来观察到的，本班学生的特点，结合实际情况，进行科学划分，不断调整磨合，总结出最适合的方式。

2.教师角色转变

针对小组合作学习这种教学模式，教师的角色由先前的主导者，转变为现在课堂的引导者。根据教学目标，教师将每堂课为学生发布一个核心任务，将整体的知识点打散分成各个等级，使组内每个人都能参与其中，共同协作。此过程中，教师应细心观察各小组进程，如有不合适及时调整，在这一环节中教师又从引导者转变为观察者。在学生产生疑问无法解决时，这时教师应及时进行指导，将正确的知识传授给学生，把进程拉回正轨。课堂结束后教师又转变为“评价者”，对本堂课内容进行总结反馈，不断地与学生磨合，找到最合适最高效的教学活动方式。

有些不理解的家长会觉得，这样把课堂交给学生，还要教师做什么？这简直是无稽之谈。对于教师来说，责任只会更加繁重，绝无半点轻松，由之前单一的授课转变成各种角色并存转换，对教师来讲也是极大的挑战，这就需要教师严格要求自己，提高自身能力素养，让学生以及家长信服！

3.互相合作学习

组内同学互相协作，合作学习，这也是整堂课成功与否的关键。例如：今日英语课为听说课，对于基础较差学生来说，听的吃力说的磕绊是常有的的现象。这时组内程度较好的学生就应该“一帮一”耐心教导，这并不是在浪费好学生的时间，对他来说也是知识的巩固，当他把别人教会了，自己就通透了，也是一种提升。还有就是可进行小组之间的竞赛，看看哪一组说的更流利最快完成对话练习，上台演示。哪个小组率先所有人都完成对话，将获得胜利，加上一分，每个月下来累计最高分的小组可享有神秘大礼。

这些小组活动不仅使原本沉重的课堂更加轻松，而且更能提高课堂参与度，提高学生集体荣誉感，从而提高英语教学质量。寓教于乐，使学生听说读写全面发展，提高自身综合素质。

4.进行交换评价

每堂课接近尾声之时，除了教师对本节课作出总结之外，各小组可派代表互相评价，公平公正地提出意见、建议以及值得学习的地方。最后最重要的就是，希望学生们给教师进行反馈，课堂中哪些环节是必要的，哪些需要改进，哪些大可不必浪费时间，这些想法对于师生教学活动不可或缺，为提高课堂效率大有帮助。

结束语

言而总之，小组合作学习在初中英语教学中运用的优势十分明显。通过小组合作学习，学生可自主探究、团队协作、沟通交流，有利于独立性，创新性思维的形成。同时教师正确的指引、职业技能角色的转变，也大幅度提高了课堂效率以及英语教学水平。使学生能够积极配合参与课堂，发散思维，互相帮助，从而成绩提高，自信开朗，增强集体荣誉感。最难得的是学生形成了英语思维，也达到了学以致用的目的，可谓是一举多得！

参考文献：

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