小学英语课程核心素养培养策略探究

小学英语课程核心素养培养策略探究

熊慧

湖北省恩施市盛家坝镇中心小学

摘要：在新时代，学生核心素养的发展对小学英语课程提出了很高的要求。如何在小学英语课堂教学中有效结合现实情况，培养学生的核心素养，是小学英语课堂教学面临的重要课题。本文介绍了在小学阶段下开展英语学科核心素养的具体方式，以供参考。

关键词：小学英语；核心素养；培养策略

英语是小学生接受教育的重要组成部分，具有实用性和艺术性两个特征。大多数教师过分强调英语教学的实用性，一味追求高质量的英语教学，而忽略了英语教学的思维品质，导致对学生的兴趣较低。在培养学生的核心素养技能的背景下，英语教师必须采取各种有效的策略来激发学生的学习兴趣和提高英语课堂教学的质量。

1. 小学英语核心素养的内涵与意义

1. 核心素养的基本内涵

英语核心素养的主要组成部分是学生在现阶段下对英语的综合运用，实现英语思维，跨文化意识和沟通技巧以及学生自学英语的能力的发展。所以为了在小学阶段下培养学生自身的英语核心素养，教师必须根据学生的实际情况有机地整合英语文化以及英语思维，并将其能够有效的结合起来，以便学生可以开展各种学习活动，例如独立学习或协作探究学习。坚持理论与实践相结合，培养学生形成良好的英语核心能力，促进英语学科学习的整体发展。这样也能够实现学生自身学习能力的强化与进步，让学生能够在课程中实现自身行为方式的发展。

2. 小学英语核心素养的渗透意义

通过将基本的小学英语核心素养渗透到教师所开展的英语课堂教学中，学生可以更好地理解英语知识，学习如何思考和使用英语文化，并灵活地使用英语来解决各种实际问题。同时，教师帮助全面提高整个小学阶段下学生英语课堂学习的效率。在核心英语素养的指导下，要注意学生的自学能力的培养，综合英语应用能力的实践，英语思维能力和英语文化意识的启发。通过小学英语核心素养在现阶段下的有效渗透，帮助将小学生转变为高素质，专业和全面的人才。它帮助学生进一步增强他们的核心能力，以便他们可以在激烈的学习和竞争中抓住机会，达到预期的目标，并实现人生价值，让学生能够在英语课程的开展中有一个全面的认知。

2. 小学英语核心素养的培养策略

1. 推动趣味化教学，提高学习效率

学生对英语的好奇心不只是一种兴趣。大多数学生的好奇心来自英语的新鲜感，这要求老师将学生的好奇心转化为兴趣，并引导学生进行正式的英语学习。教师必须在课程设计过程中参考优秀的教学实践，结合对学生在课堂上的具体情况的具体分析，事先制定教学计划，并采取具体措施来应对突发的教学事故。随着经济的发展，全球经济一体化进程正在逐步加速。 东西方文化的交流也越加频繁，学生能够在日常见到与英语有关的事物也越来越多。所以教师需要能够抓住这一特质来对学生进行全面的英语教学。这样能够消除学生对于英语知识的隔阂，同时有效的调动了学生在现阶段下对于课程知识内容的参与兴趣，实现英语的有效学习，促进了学生思维能力的提升。因此教师在对学生开展小学阶段下英语核心素养的培养过程中，首先需要教师能够推动趣味化的教学内容，引导学生对于英语课程进行快速的学习。实现学生自身能力水平的提升与进步。

例如，教师在对学生开展有关食物方面的课程内容时，在我们国家的大部分地区都可以看到汉堡店，披萨店等外国餐厅，大多数学生在从小就接触到了这些外国的餐厅。因此老师能够以此为切入点，将这些与学生的英语课程内容进行结合，用作学生的学习。教师可以在课堂介绍期间以多媒体的方式显示其本地的“洋快餐”，然后以引导学生说出自己最喜欢吃这些“洋餐厅”中的哪些食物。学生们谈论了许多种类的食物，而老师则能够有效的指导指导学生进行课程内容的学习。因此，您只知道这种食物的来源及其背后的故事。通过一系列介绍西方文化主题并最终导致英语学习的背景故事，学生对学习英语感兴趣，并希望拥抱和学习英语，以加深对西方文化和美食的了解。如果教师在课程开始时没有给予有趣的指导而直接进入英语课堂，那么学生对英语的好奇就不会成功地引起兴趣，这会适得其反。因此，教师应重视起在现阶段下对于学生学习兴趣引导的重要性，基于学生的实际情况，因地制宜的采用相应的教学方式，实现学生在现阶段下对于课程知识内容的有效学习，以此培养学生在现阶段下有关核心素养能力的培养策略。

2. 进行合作化学习，促进学生理解

整个小学英语课本中有许多基于情境方面的对话练习，以训练学生的口语表达和听力技能。一些老师在进行情境对话时会随机检查学生的学习状态，老师会随机选择两个学生来演示对话。这种教学方法是高度随机的，教师无法保证班级之中每个学生的练习进度，只能大概估算整个部分，这就导致了总会有些“漏网之鱼”在课程中不能够好好的进行学习。所以教师可以通过采用合作学习模式来对学生进行有效的教学指导，教师可以将整个学生划分为若干个小组，并让学生分组进行会话练习。每个学生的口语和听力水平有所不同，小组合作学习能够实现学生的强弱互补。学生与学生之间对话的各种组合在一定程度上降低了基于情景化对话的难度，提高了学生的表达和听力技能，并鼓励学生采用更多的语言风格，其自身英语学习的进步将在未来发挥更大的作用。

例如，通过相互合作完成英语的对话练习，学生将增强同学之间的友谊，促进口头表达和听力技能的提升。教师可以利用学生合作教育的机会来组织小组竞赛，让学生体验竞赛并在比赛中进行合作。学生对英语学习的热情充分调动了主观能动性。教师可以更改对话的内容以实现教师对于教学目标的有效调整，并且随着他们熟悉情景化对话练习的过程，他们可以更轻松，更快速地进入英语学习角色，并且可以大大提高基础英语课堂的质量。将会有效促进学生自身思维能力的发展。

3. 完善生活化导向，培养学生思维

英语教育应改与现实生活融为一体。一些老师在日常的课程开展中引入了大量的语法规则，但是往往很少在现实生活中解释英语的用法，这是完全错误的教学方法。小学生由于年龄较小，处于一个语言学习的全盛时期，并且具有很强的记忆能力，因此他们通常在记忆和掌握英语词汇方面没有问题。实际上，中国人很难通过中文思考方式来实现外语的学习。大多数学生熟悉语文语法，在遇到完全不同的语法规则时常常会感到困惑。这就要求教师采取以扩展为导向的生活。只有将英语教学的内容与现实生活联系起来，教师才能帮助学生更好地理解和学习英语语法。

例如，当老师解释可数名词和不可数名词时，它与学生的现实生活有关，应与汉语规则区分开。有些单词在英语中属于不可数名词，但在中文语境中是可数名词。诸如meat，water，rice等词汇在英语中属于不可数名词，但中文是可数名词，这是由于人们的日常习惯所引起的。一块肉，一杯水和一粒米饭。这些表达存在于现实生活中。因此，教师采用外向型生活教学模式具有现实意义，只有将英语的教学内容与现实生活相结合，学生才能更好地理解和区分英汉之间的差异。学生学习英语的最终目标是在现实生活中通过英语与他人交流，并实现跨文化和种族交流的目的。所以小学阶段下的英语课程教育不能只限于英语理论水平的阅读，而应与现实生活相结合。

综上所述，在培养学生的核心素养技能的背景下，英语教师必须采取各种有效的策略来激发学生的学习兴趣和提高英语课堂教学的质量，实现学生在现阶段下核心素养能力的有效提升。

参考文献：

1. 顾嫣菲.小学英语教学如何培养学生核心素养[J].课程教育研究，2018（47）：105-106. 

2. 杨桂莲.关于有效开展小学英语核心素养教学的探索[J].青海教育，2018（10）：35-36.

3. 彭飞娥.思维导图在小学英语词汇教学中的运用[J].教育杂志，2015（29）：25-28.