广西钦州市灵山县那隆中学 535400
摘要:针对现阶段部分学生对学习物理的兴趣有所下降的情况,本文提出了提高学生学习物理兴趣的方法 :教师要从创设物理情境入手。即①要求上好每节课的引入;②教师要充分利用课程资源;③教师要认真备课,做好演示实验和学生实验;④教师要更新教学观念;⑤教师要转换角色,成为引导学生学习的导师,而不是经师。
关键词:激发 培养 诱导 兴趣
这几年以来,在日常教学中发现本校学生对物理的学习兴趣有所下降,从调查中发现主要原因是教学与生活脱节,学生说学物理没有什么用处,看不到物理知识在生活的应用;个别老师的教学方法与时代脱节,教学的“满堂灌”,学生的主体作用没有真正体现,学生很厌倦。我们知道,物理是以实验为基础的教学,尤其是初中的物理,学生以观察入门,没有实验,他们很难找到相应的规律。为了提高学习物理的兴趣,我谈谈自己的几点看法:
一、创设物理情境,强调每节课的引入,培养学生对物理的学习兴趣
日常教学表明,在课堂教学过程中,有效地创设情境,通过看视频、做小实验等提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中,是激发学生学习的动机,培养学习兴趣的关键。如在学习“比热容”时,学生踩在沙滩上感觉很热,但进入海里,感觉很凉爽,是什么原因呢?让学生从海边的沙子和海水的温度为什么不同呢?引起学生思考。如:在学习《变阻器》这节,教室里的电风扇开不同的档时,哪档较为凉爽?这些现象学生并不陌生,但要解释却有一定困难。所以在教学中,教师要真正了解我们的学生,通过合理创设情境,加强对课文的引入,让学生明确本节课的学习目标,并对本节课有产浓厚的学习动机。
二、老师要加强对科学知识的普及教育,立足于诱导学生的学习兴趣。
物理知识是最接近生活的,在教学中,很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以主[这些知识为契机,立足于诱导学生的学习兴趣。如:学习惯性概念前用一个杯了,上面放一张纸片,在纸片上放一个鸡蛋,当把纸片打飞后,鸡蛋将落在哪里呢?让学生亲自动手,一定会立生浓厚的学习兴趣。
三、教师要加强备课,创造条件开足、做足物理演示实验。
实验是使初中学生对物理产生兴趣根本保证。近年来,随着新课改的推进,教材的编著体现了以学生为主体、实行探究式的教学,使得物理教师充分认识到了在教学中演示实验的重要作用,从而调动了他们积极主动、千方百计开展实验教学,使得教学效果有了较大的改变。新的物理教改,物理课的分组实验或教师演示实验比例有较大增加,出现各种新的实验,从而使得学校现有实验仪器可能跟不上需求(特别是众多的农村中学由于资金不足,仪器原来就不够用)。面对这种情况,广大物理教师要积极面对,应通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法,确保课文中的物理实验都能实际操作,演示。另外,根据我校的教学资源,我们的物理教师把教师演示实验改为让学生上讲台做的演示实验,这样让学生亲身体验,不仅增强了他们的动手能力,也能增加对物理课的兴趣,教师通过引导,一起配合寻物理规律,煅练了学生的动手操作能力,也使得课堂教学更加高效。
四、与时俱进,学习新的教学理论,更新教育思想。
新教材承认学生是学习主体,要让学生在课堂上能动手动口,体现他们课堂的主体地位,让学生在积极的课堂氛围的激励下,去发现,去创造。从而让学生发现教材、课堂情境设置的美。他们在体验、发现、创造的过程中,他们的知识和能力也会得到快速的充实和提高。所以,让每一节物理课兴趣盎然,是物理教学由传统走向现代化的必由之路! 这就要求物理教师要不断加强自身修养,不断提高自己的能力,与时俱进,学习新的教学理论,更新教育思想。
五、加强师生交流互动
有一位教育家说过:“最要紧的是看学生学,而不是光看老师讲。”初三时热学的知识比较抽象,在复习中,科任老师板书了“熔化”“凝固”“汽化”“液化”“凝华”“升华”等六种物态变化规律,并让学生熟读了相关的概念,以填空的形式询问学生是否听懂了时,学生都能做得出来,然后通过训练来进行巩固,这时发现学生竞无从下手。学生说“老师你讲的我都懂,但我不会做”,是什么原因呢?原来是“教”“学”严重分离所致,教师每节课都可能备得很细,上课也讲得很精彩,但缺乏学生的参与,那就更不谈师生交流、生生互动,使得学生就是“听懂了”“知道了”,但还没有 “理解了”“掌握了” 的区别,然而许多老师并没有认识到这一点,却总是在学生考试后责怪学生:类似这样的题我讲了不下五遍,怎么还是弄错呢?其实,就是教师再讲五遍而不是学生学五遍,对于没有思维过程的学生来说都是无济于是的。
在引导学生系统复习电学知识时是这样进行的:(1)教师在黑板两侧写下“串联”“并联”四个字;(2)找两位学生在黑板上完成如下内容:①电路图例;②电流特征;③电压的特征;④电阻的特征⑤电功的特征⑥电功率的特征。这个过程实际上是展示学生对知识的掌握情况让教师心中有数;(3)再找两位学生给他们的展示进行评价,并指出错误的地方;(4)在此基础上,教师出示事先准备好的例题,要求用不同方法解答,方法越多越好,做完后教师展示学生装的不同解法并引导学生归纳最佳解法,以上教学充分凸显了教师的引导者、组织者、参与者和合作者的身份和作用,突出了师生交流、生生互动的积极主动的学习氛围。
对于物理的教学,各师各法。在激发学生的学习兴趣方面,只要我们巧妙运用各种方法和手段,就能激发学生的学习兴趣,促使他们产生强烈的求知欲,达到事半功倍的效果。
参考文献:孟繁华主编《赏识你的学生》
《中学物理教学参考 2003 1-2期》