如何在小学语文教学中提高写作水平

如何在小学语文教学中提高写作水平

王平原

湖北省阳新县荆头山农场中心小学 湖北省 黄石市 435249

摘要：小学阶段的语文教学是学生学习语文建立良好基础的时期，在这个时期学生的各方面能力都在飞速成长之中，是培养学生各方面能力的最佳阶段。学生的写作如果在良好的引导下也能逐步建立坚实的基础，由此可以看出在小学语文教学中利用怎样的方法让学生提高写作水平是很重要的。

关键词：小学语文；写作水平；增加阅读量；日常观察；加大写作量

语文的学习中最重要的是阅读理解能力与写作能力，教师在教学过程中应有意识的引导学生增强这两方面能力。学生的写作能力不仅体现在考场写作文中，还能在阅读、日常随笔感悟、理解记忆等方面凸显，而为了提高学生的写作水平，教师首先要增加学生的阅读量，并在此基础上培养学生日常观察的习惯，同时加大写作的训练，这样的方式才能真正提高小学阶段学生的写作水平。本文为笔者结合自身教学情况的感悟，希望对读者有一定的帮助。

一、增加学生阅读量

首先，教师在教学过程中要提高学生的写作水平就要从学生的基础做起，增加学生的阅读量来让学生开阔眼界、丰富知识。在阅读的过程中，学生既能领略到世界的风采还能在文字的指引下感受不同的人文气息，跟随作者体会一段不同的人生，让自己对文学对语文学习产生兴趣。并且在学生的阅读过程中，会不自主的学习作者的叙事手法，描写手法或者一些修辞手法，并将这些慢慢积累慢慢消化变成自己的东西。这些都是阅读所带来的，有些感悟不是教师所能教会的，很多时候写作中的突然迸发的灵感是需要学生有一定阅读基础才能够产生的，自己的境界不到有些东西是永远不能很好的体会的。

例如，我在教授《夜间飞行的秘密》时，为了增加学生对本节知识的了解，就在课前提前找寻相关的资料书籍来丰富学生的课外知识。并且在丰富学生知识的同时，我要求学生在进行课外阅读时对所读文章的写作手法、文章类型、叙事手法以及修辞手法进行分析，最后以读后感的形式呈现出来。在学生分析的过程中，会不自主地模仿一些写作手法，自我学习的能力以及写作能力也在逐步提高中。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，语文写作就是需要长期的知识积累以及不断的阅读才能够提升的，是一个循序渐进的过程。教师在增加学生阅读量时，应该将阅读慢慢培养成学生的一种学习习惯，让学生能主动自发的进行阅读，这样提高学生写作水平的任务会事半功倍。

二、培养日常观察习惯

很多作家都说过：“写作来源于生活”，学生在小学刚接触写作的阶段中，教师的职责就是让学生感受写作，接触写作，喜欢写作，并将写作作为一种乐趣。首先教师就应该引导学生拥有一双会观察的眼睛，培养学生的日常观察习惯，让学生能在日常生活中发现许多乐趣并将这些趣事以小作文的形式记录下来，在记录日常中逐步提升自身写作能力。处于小学阶段的学生好奇心和求知欲是最旺盛的时期，总是能在日常的角角落落发现一些好玩的东西，并乐此不疲，而教师就应及时将这种好奇心转化成一种日常观察的习惯，并教会学生如何把日常以文字的方式书写下来。在记录的过程中，教师要有意识地引导学生注重写作的要素，慢慢提高学生的写作水平。

例如，我在教授课文《小毛虫》时，在讲述完课文时，我用幻灯片向学生展示了毛毛虫的生长过程以及最后化蝶时的美丽，向学生展示生命的美丽。在讲述课文的过程中，我有意识的引导学生培养日常观察的习惯，以《小毛虫》为例讲述其中的写作手法和叙事方式等，帮助学生在学习课文中逐步增加对写作知识的认识，在学习中学会如何写作。课后，我用小毛虫作引，让学生在日常上下学以及回家路上时多观察，在下次上课前我要求学生写观察日常趣事的小作文，并在课上进行展示，对于写的好的学生我会给予鼓励。以这样的方式在记录写作中逐渐培养学生日常观察的习惯，并且在学生写作时鼓励学生用自己以及在阅读中学到的手法进行记录，在潜移默化中增进写作水平。

三、加大日常写作量

写作水平的提高不仅依赖于学生阅读积累，更依赖于大量的练习。教师在教学过程中应该将学生的写作水平提高安排在教学日程中，以学生能够接受的训练量来逐步提高写作水平。既要培养学生对写作的兴趣，还要保证学生日常写作的训练量，教师在训练学生写作时可以以阶段为目标，把学生写作进步分成阶段，在初级阶段教师在学生写作时主要要求学生结构完整，用词清晰，此阶段训练的是学生对写作要素是否熟悉，之后在学生写作的中级阶段，教师可以找一些简单易模仿的范文并指定其中的写作手法，让学生学习，最后在高级阶段教师应该教会学生如何修改自己的文章，会写会改才能代表能力真正的提升。写作是在练习中逐渐进步的，对于小学阶段的学生，写作就是记录生活，类似于记日记但也不同于日记，教师应在此时引导学生清楚的认识各种类型的文章，让学生在写作前学会如何判断作文的体裁，帮助学生清晰的认识关于写作的各类知识。

例如，在我教授《小马过河》课文时，我就针对本篇课文的内容让学生进行仿写，并安排专门的作文课，给学生提供时间进行写作。这样的练习在我的课堂中时常会发生，有时我可能不会要求学生写长篇的作文，只会让学生根据我挑选的段落进行模仿、分析或者延伸，利用学生有限的学习语文的时间来增强学生各方面的水平。在提高学生水平的时候，我会潜移默化的给学生讲述一些语文的基础常识，让学生既能在写作中用到，又能在语文常识题中答出。

4. 激发学生写作兴趣

通过对学生写作兴趣的激发，教师能够有效可以减少初学者的写作难度并提高写作信心。对于小学生来说，如果对其有过高的要求以及标准会造成学生对于写作的畏惧心理，从而导致丧失对于写作的练习信心和兴趣。新课程标准明确指出，小学生的写作应该从单词写作开始，主要是通过减少最初的写作难度来激发学生的兴趣。学生在小学阶段下的智力发展是螺旋式上升的，因此小学生的写作练习也应具有一定的水平和等级难度，逐步提高学生的写作能力。写作教学处于不同的阶段，教师必须在理解每个阶段学生的主要特点和规律，并理解班级学生写作特点的前提下，采取科学有效的教学策略，充分制定符合学生自身发展的教学方式。这样能够有效的激发出学生对于当前课程的写作兴趣，促进学生自身能力水平的提升与发展。

例如，教师可以结合学生自身的实际学习情况，来对学生制定一个编童话的写作练习，老师可以帮助学生通过不同的思维方式来决定要写些什么。一些学生想改编他们最喜欢的小红帽的故事，写一个小红帽和其他森林动物一起驱赶大灰狼的故事，但是还有的学生喜欢结合现实题材的内容，想要写一个小动物参加体育运动会的童话故事。教师需要能够鼓励学生进行充分的思维发散，并且随着写作限制的释放，学生的想象力可以得到充分锻炼，而这种写作教学方式将使他们有足够的自由去发现写作的魅力。从而能够进一步的让学生在课程中实现自身能力水平的发展与进步，让学生能够在小学阶段下的语文课程中得到写作方面的有效练习。

综上所述，在小学语文教学中，学生的写作水平提高需要教师和学生共同努力。教师既要培养学生对写作的兴趣，让学生能够在课程中对于知识内容进行有效的学习。还要在日常中增加学生的阅读量，拓展学生在现阶段下对于写作知识的累积。最后教师更是需要培养学生写作记录的良好习惯，不断的优化并且提升学生在小学语文学习阶段下的写作能力，为学生在以后的语文学习中打下良好的基础，实现学生自身能力水平的有效发展与进步。

参考文献：

[1]冯春,韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济,2014(16)

[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究,2012,26(11)