体育游戏在小学体育教学中的应用分析

体育游戏在小学体育教学中的应用分析

李晓宁

牡丹江市立新实验小学 157000

摘要：游戏教学符合小学体育“寓教于乐”的教学理念，深受小学体育教师的欢迎，也在小学体育教学实践中被广泛应用。相比于需要端坐室内的其他学科，体育教学本身就更加开放，更加依赖于学生与教师之间的亲密互动。而要想再体育课堂上取得良好的教学效果，教师必须要抓住学生的关注点，让学生紧跟自己的思路。本文通过观察分析体育游戏在小学体育教学中常见的应用场景，分析体育游戏实施过程中的有利方面和不利方面，研究体育游戏对小学体育教学的意义，以探索小学体育教学的提升办法。

关键词：体育游戏；小学体育教学；应用

1. 小学体育教学中体育游戏的应用场景分析

按照体育游戏在课堂中扮演的角色可以将应用场景分为三类：

一是在准备活动中应用。体育课堂要顺利、有效地开展，必须进行科学、合理的准备活动。一般准备活动都会采用慢跑、拉伸、定位操等活动让学生进行一定程度的热身，起到调动学生身体反应、引发学生课堂兴趣的作用。但传统的热身项目重复性高、灵活性差，学生丝毫感受不到参与进来的乐趣。体育游戏能够非常有效地改善这一状况，比如，“听号组队”游戏，让学生全部参与进来，迅速变动队形，产生慢跑的效果。

二是在课堂教学中应用。小学生活泼好动，但并不喜欢规则性强的体育运动，因此对于体育课程，小学生是既爱又怕，喜欢运动自由，却不想学习运动的规则。但是一些体育器械和技巧性较强的运动，都是有技巧的，如果随意练习，不出效果不说，还有可能受伤。体育游戏也有规则，但游戏的娱乐性更强，学生为了体验游戏的快乐，对游戏的规则性容忍度较大。因此在课堂教学中融入游戏元素，能够让学生更容易理解和接受运动规则，从而学会运动技巧，避免传统教学方式的灌输式教学方法引起学生的排斥与反感。还有一些比较单调的运动，比如折返跑和跑步，学生对这样的运动课程提不起兴趣，这时候教师可以加入“快递情报”、“爱心接力”等游戏活动，并以分组的形式进行竞赛，以提高学生参与的热情。

三是在整理活动中应用。在体育课结束前，教师需要带领学生进行整理活动，为的是平复学生情绪，帮助学生放松因运动而紧张肌肉、关节，以避免身体损伤，同时为接下来的课程做准备。但学生刚刚经过一节课的运动，情绪高涨，并不希望就此结束。这个时候加入一个运动并不激烈的体育游戏，比如“丢手绢”，比直接宣布课程结束、或者硬拉着学生站好位置做定点操要更加合适，既能让学生慢慢缓和情绪，又不至于过于违拗学生意愿。

2. 小学体育教学中应用体育游戏的利弊分析

1. 有利方面

体育游戏能够有效丰富体育课堂的内容，创新小学体育教学的方式方法。传统体育课堂上，需要反复练习的运动、动作，在小学生严重时非常枯燥乏味的，教师需要经常转变教学方法，经常创新教学内容，让学生被课堂吸引。但体育教学的内容是固定的，要在内容上创新并不现实，体育游戏形式多样，正是增加体育课堂新鲜元素的重要手段。

体育游戏能够提高课堂教学质量。在体育课堂中加入游戏元素，学生被体育元素所吸引，增加对运动的关注度，自然能够提高学习效率，从而增强体育课堂教学的有效性。同时教师在加入体育游戏之前，肯定要进行课程设计，游戏与教学内容相配合，甚至游戏就是所学内容的变体，学生通过游戏的方式进行学习和练习。

体育游戏能够促进学生思维能力发展，提高创新能力。小学生思维发展尚不成熟，注意力很难长时间集中到某一件事物上，很容易受到外界环境的影响。体育游戏需要学生了解游戏规则，并按照规则进行游戏，同时争取最好的结果，这就需要学生对周围信息进行综合，同时总结出行为方案并执行。在向着固定目标行动的过程中，学生能够逐渐锻炼专注力，增加思维韧性，促进思维发展。另外，学生争取游戏胜利的过程，正是分析问题、解决问题的过程，这对小学阶段的学生来说，不仅需要逻辑思维能力的支持，更需要创造性思维的帮助，才能独立完成有序竞争的过程，尤其是团队合作条件下，学生的创造性思维得到极大地发展。

2. 不利方面

游戏设置不合理，影响教学目标的实现。小学阶段学生玩性大，一旦开始游戏，很容易就“玩疯了”，教师根本控制不住沉浸在游戏之中的学生。造成这一结果的原因主要有两个，一是游戏环节过于刺激，调动了学生太多认知资源，学生一旦进入游戏就很难自拔；二是游戏环节设置的时长不合理，无论是准备活动、课堂过程，还是整理活动，教师插入体育游戏一定是有其目的性的，游戏的时长、插入时机、实施方式等都应该为这个目的服务，一旦设计不合理，就有可能导致教学目标受到影响。比如，在准备活动时加入体育游戏，原本是想要起到热身的作用，同时要激发学生兴趣为马上开始的体育课程做准备，这个时候要选择相对简单，但运动调动的周身区域较多的游戏活动，而不应该采取激烈的游戏活动，以避免导致学生受伤，或过分调动学生情绪影响之后课程的展开；也不适合开展舒缓游戏，起不到调动学生积极性的作用。

游戏组织不严谨，起不到应有的效果。有很多教师认为，体育游戏就是体育课程的点缀和补充，因此在进行游戏设计时并不用心，导致游戏本身的规则、组织方式都不够严谨，学生体会不到游戏的乐趣，导致游戏活动达不到预期效果。另外，游戏的规则过于复杂严密也不合适，小学阶段学生本身逻辑思维能力有限，设置过于复杂的游戏规则，教师需要花费太多时间讲解，学生也很难理解游戏玩法，浪费时间不说，还容易导致学生失去兴趣、不想参与。

3. 小学体育教学中体育游戏的实施意义

尽管体育游戏在小学体育教学中有利也有弊，但对于体育教学来说，依旧是不可多得的教学手段，是教师拉近与学生距离的好手段，是学生参与体育活动的好办法。在小学体育课堂上实施体育游戏，依旧有着非常重要而深远的意义。

首先，体育游戏有助于激发学生参与运动的积极性，提高体育课堂教学的效果。传统小学体育教学形式单一、内容枯燥、过程冗长，学生缺乏兴趣、参与感低，体育游戏的加入让诸多体育教学得以顺利展开。其次，体育游戏有助于巩固体育教学的内容。通过设计游戏动作和游戏规则，让学生在游戏中应用课堂上学到的运动技巧，能够有效巩固和练习体育课堂教学内容。再次，体育游戏有助于促进学生的思维和能力的发展。体育游戏虽然都不复杂，但也是一个完整的问题解决过程，学生要想参与到游戏之中，必须具备独立处理复杂事件、解决现实问题的能力，游戏过程就是对学生思维发展和综合能力的锻炼过程。最后，体育游戏有助于拉近师生之间的关系，增进师生之间的有益。教师为了保证游戏活动能达到预期效果，同时为了学生的安全，都要近距离观察学生，因此参与到游戏之中来就成了最好的办法，通过与学生共同游戏，增加师生之间的互动，增进师生之间的感情，也能推动教学活动的顺利进行。

结语：体育游戏在小学体育教学中应用场景非常广泛，对教学活动的展开、师生关系的改善、学生能力的培养也有非常重要的作用，一直深受教师和学生的喜爱。虽然通过对小学体育教学的实践过程进行观察发现，体育游戏在实施过程中也会出现各种问题，但通过总体分析，体育游戏对小学体育教学活动依旧利大于弊，值得小学体育教师和体育课堂接纳和研究。体育游戏不仅能够提升小学体育课堂的教学质量，而且能够帮助学生提高运动能力、发展思维和能力，同时改善师生关系，是对传统教学方式的极大补充和改进。

参考文献：

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[4] 唐炜烽. 浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用[J]. 科技创新导报, 2010(28).