“班老大”的蜕变

“班老大”的蜕变

张宇宁

浙江省桐乡市实验小学教育集团城北小学

“叮铃铃”上课铃声一直响着，走进这个班，总是闹哄哄的静不下来，表现最突出的就是坐在最后一排单人位的磊磊同学。一边跟周围同学小声地说着话，一边用眼神瞟着老师，却丝毫没有停下来的意思。我默默地观察着他，他是那么地肆无忌惮，即使有同学提醒他不要说话了，他依旧丝毫没有想要停下来之意。更糟糕的是,他的行为带动着周围一帮同学一起讲话。我觉得要想让这个班安静下来，首先得“擒贼先擒王”，先得诱导好这位带头讲话的同学，其他同学才能不被带偏，自觉遵守课堂纪律。经我认真观察，感觉这孩子正处在青春叛逆期，隐隐感觉到这孩子似乎想要证明什么，又似乎很想吸引他人的注意。我该拿他怎么办呢？批评他？单独谈话？把这情况跟班主任说说？而对于这么一位高大魁梧又处于叛逆期的孩子来说，这些方式也有可能会激起他的进一步叛逆行为的出现。

这时，在我脑中突然闪现出教育家陶行知先生“四块糖果”的故事：他在育才小学当校长时，一天发现一位学生用泥块砸同学。他当即予以制止，并令这个学生放学后到校长办公室来。刚一放学，这位同学就等在办公室门口，陶行知立即掏出一块糖果奖励他按时来到这里。接着又掏出一块糖奖励他在不让他打人时能立即住手。第三块糖则奖励他正直，不让同学欺负女同学，有跟坏人做斗争的勇气。这时，这位同学哭了，说：“我错了，我砸的不是坏人，是我的同学。”陶先生满意地笑了，随即又掏出一块糖递过去，奖励他能正确认识错误。那个学生本来做错了事，心想可能要挨训，但陶先生却找出那么多优点，还立即给予奖励，让那位学生一番感动之后承认了自己的错误。想到这里，我觉得我也可以尝试用这种正面管教的方式引导他自觉认识错误，并改正。

一次，当大家正在认真画画，磊磊潦草的画了几笔就急吼吼地交上来了。我批着他的作品，以口头表扬的形式,递给了他“第一块糖果”，表扬了他涂颜色方面比以前进步了许多，没有以前那么杂乱，同时也鼓励他的画还有进步空间。他虚心地点着头“嗯，嗯”的表示着明白的意思。合上他的绘画本后，我传递给他“第二块糖果”把管理班级的“重任”交付给他，让他来管理班级的纪律，并给4个大组的同学打五角星三角形。但是，这第二块糖显然不好给啊，下面马上就有同学提出反对意见，“老师，他最吵了。”“老师，他是我们班扣分最多的。”“老师，他连自己都管不牢。”……我听着一堆反对的声音，望着磊磊，看到这么一位大男孩顿时出现了羞怯脸红的表情，他手足无措的低着头。这时，我马上说：“我们可以给这位同学一个机会吗？让他来尝试管理一次。”学生们顿时鸦雀无声，大家都默默的表示“可以的”。于是，我把一支粉笔双手拿着交给了磊磊。他也很郑重的双手接过粉笔，很严肃，有种任重道远的感觉。紧接着，他异常认真地管理起来，看到有同学转到后面去，马上告诉我：“老师，小裔同学刚刚转到后面去了。”我也轻声地跟他：“你可以提醒他一次，如果提醒他后依旧还要转到后面去，再给他们小组扣五角星。”只见他走到小裔身旁，轻声嘀咕了几句。小裔很认真的继续画画了。一会儿，靠近我，用手指着前方，轻声地跟我说：“老师，你看，小媛转在边上，像是在说话的样子，但是听不到声音。”我轻声建议道：“你可以提醒她，让她认真画画，她会明白的。”于是，磊磊轻轻地走过去小声地说了声“画画时候要认真。”只见小媛偷偷看了我一眼，立马坐端正，认真画起来了。整个画画的过程，除了提醒的这两位同学，每个人都很认真，而且出乎意料的鸦雀无声。等到下课铃声响起的那一刻，大家都欢呼起来“耶！”因为全班表现都很好，每位同学都能拿到一个学分币，管理纪律的磊磊也不例外。这个学分币就是我给磊磊的“第三块糖果”。第一次拿到美术课奖励的学分币，笑容毫不掩饰地溢满了他的小脸庞。特别热情地跟我说：“老师，我帮你拿作业本吧？” 我欣然同意。当磊磊把作业本帮我抱到办公室的时候，我又奖励了他“第四块糖果”——一个学分币。他眨巴着小眼睛，异常惊喜地望着我。我说：“这是奖励你帮助他人的学分币。”他开心地接过学分币，害羞地说：“老师，放心吧，我以后会表现更好的！”充满喜悦的他，蹦跶着跳跃着离开了办公室，向周围散播着他的喜悦“老师又奖励了我一个学分币，因为我帮她拿作业本了！”看着这个孩子的转变，看着他的笑容，我也被他感染了，一份欣慰溢满心田。

后记：

自那以后,每次走进这个班，总能欣喜于他们的变化。走进教室鸦雀无声,个个都坐得很端正，等候着老师来上课。即使有同学忍不住小声说了一句，周围总有同学悄悄地提醒他，并把食指放在嘴唇上，轻轻地说着“嘘……”。看着他们可爱又认真的小模样，我感觉特别欣慰。

作为我们教育工作者，树立“以生为本”的教育理念，用爱的言行教育和感染学生，引导每个孩子都能主动学习、积极创造，这也使得教育本身发挥了其最大作用，无言而教化万方。

同行感言：

皮格马利翁的期待效应表明,当一个人受到表扬和期待时,他就会努力地朝着这个方向前进。越是表扬他，他的表现越是出色，于是收到的赞许就越多。如此良性循环，想不好都难。张老师通过“真诚”和“宽容”来感化孩子，唤醒孩子的自觉性，使他能积极主动的参与到学习过程中去感触去学习。教师能够学习叶圣陶先生的方法，用心教育，用爱感化，让学生的改变发自内心深处，自觉而无痕。从中，体现出了教育的真味，实现不教而教，在孩子心中种下了一颗“自觉”的种子。