关于2-3岁婴幼儿家庭早期教育入户指导的实践策略探讨

关于 2-3岁婴幼儿家庭早期教育入户指导的实践策略探讨

王伟珍

绍兴市上虞区下管镇中心幼儿园

摘要：入户指导是我国开展早期教育的一种形式，各地区以各种不同形式走进社区,为有需求的2-3岁的婴幼儿进行家庭早期教育指导，帮助家长树立正确教育观念。基于此，本文首先简要分析了入户指导的独特优势，随后从两个方面分析了入户指导的方法与策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：2-3岁；婴幼儿；家庭早期教育；入户指导；策略

引言：

入户指导指的就是把早教指导教师请到家中，对0-3岁的婴幼儿进行综合启蒙教育。入户指导的独特优势是根据幼儿的生长环境和心理发展特点对幼儿进行个性化指导。

一、入户指导的独特优势

入户指导指的就是根据0-3岁的婴儿和幼儿所生活的环境和家庭特点进行的早期教育。准确的说早教教师走进居民的家庭当中,为宝宝的父母去传授1-3岁婴幼儿的心理和生理发展特点，宣传正确的家庭教育理念和科学的家庭教育思想。首先入户指导是由指导教师把“共性需求”转变成“个性化需求”。1-3岁的婴幼儿年纪比较小，所以他们的个性化差异越小，越是需要以自然差异为主，这就要求家长和早教教师可以观察到孩子之间的差异性，可以设计和实施有个性的教养计划。其次，入户指导也是由“被动式指导”模式转变成“主动式指导”模式。在进行其他早教服务的时候，指导教师可能比家长更具有权威性，所以在开展入户指导工作的时候，个别家长并不敢随便的发问。在入户指导的时候，是指导教师来的婴幼儿的家中，和家长对婴幼儿的成长情况和发育情况进行讨论和研究。家长和婴幼儿在自己的家中可能表现的更加的自然，也不会产生焦虑的情绪，并且也可以和早教教师更好的相处，在指导当中也可以更加和谐的交流。

2. 对入户指导的进一步思考

目前，我国很多城市都开展了婴幼儿早教入户指导政策，在这个过程当中可以发现很多婴幼儿教育问题同时也看到了许多的效。早教问题主要体现在一下几个方面，首先，是早教教师的缺失，很多高校毕业生对于婴幼儿早教指导教师的工作并不是很重视；其次就是家长对于指导教师的要求比较高。因此，家长和社会各个部门对于婴幼儿指导教师的要求比较高，对教师的业务能力也提高了相应的要求。指导教师需要熟知2-3岁婴幼儿的心理和生理发展特点，了解这个阶段婴幼儿的行为和相应的早教知识。其次，就是社区的问题。社区早教指导服务只是单方面开展的早教活动，它和教育部门、公办幼儿园开展的早教教育活动有一定的不同。因此，社区的相关部门在开展早教活动的时候，应该和当地的公办幼儿园、教育部门进行沟通，各相关部门也需要积极的参与到婴幼儿早教活动当中。为落实福州市委市政府补齐早期教育服务需求短板,打通联系服务0-3岁婴幼儿家庭最后一公里,给亲子家庭提供精准化、优质化的早教指导服务。10月24日至25日,福州市妇联、市计生协联合开展的早教指导志愿服务活动在鼓楼区15个试点社区"福宝贝亲子驿站"同步启动。在社区"福宝贝亲子驿站"里,经验丰富的专业早教指导师按照婴幼儿的年龄分段、身心发展特点设计了"0-3岁的秘密"、"小手启发大智慧"、"奇妙的圆"、"运动小健儿"、"婴儿抚触十八式"等多个主题,内容涵盖体能、精细动作、认知记忆、音乐感知和社会情感等多方面的训练内容^[1]。

三、入户指导的方法与策略

1. 社区联合其他单位开展“入户指导”宣传活动

入户指导的主要优势就是在于它可以在早教社区服务过程当中发挥出它的作用。通过调查发现,基本上家庭都存在着家庭教育偏失,过于溺爱等现象。因此,指导教师在与这些家长进行交谈时,需要向他们宣传了学前教育的重要性。指导教师还需要从家庭教育的正确理念、家庭教育适当的行为方式为切入点对家长们进行个性化的指导,让家长们知道什么是对孩子的爱,重视对孩子的爱,懂得如何真正去爱孩子。活动的开展不仅仅是为了指导,更是让这些家庭知道社会对于所有婴幼儿的重视与关爱,进一步让家长和社会对学前教育的关注和重视,让他们树立正确的教育理念。2020年10月15日上午,广东省某地区的计生协主办,街道计生协、社区居委会承办,亲子园幼儿园执行的"儿童早期发展项目"系列活动在乐海社区居委会大会议室进行,二十几组家庭参加本次活动。通过现场指导与示范,家长们都发现婴幼儿的语言、认识、运动方面确实能有所提升,家长感叹到要是早点知道这些科学的方法就好了,感谢集美区计生协和乐海社区提供的这次专业指导。由此可见，各地区市、区计生协及各街道、社区等部门需要共同努力,不断探索活动新模式,以2-3岁婴幼儿早期发展教育公益为服务体系,以辖区内2-3岁婴幼儿家长为服务目标人群,提供科学育儿知识讲座、亲子互动、亲子早教课程、母婴护理、一对一个案服务等多元化的公益活动,达到促进2-3岁婴幼儿健康成长的目的,让更多的家庭受益^[2]。

2. 细倾听，解困惑，提高家长育儿经验。

育儿知识的匮乏是当先家长朋友的主要困惑，因此在进行入户指导教育之前，指导教师需要对该家庭的成员、家庭结构和幼儿的发育情况进行一个简单的了解，在回访的过程当中指导教师需要认真的去聆听家长在教育当中出现的问题，并帮助家长去解决问题和分析问题。这些要求对于早教的指导教师的耐心、分析能力和解决问题的能力都是一个挑战。因此，在入户指导当中，指导教师一定要认真分析和聆听家长的谈话内容，观察家庭的教育环境。

四、结束语

综上所述，我国很多家庭对婴幼儿教育并不是很重视，因此相关部门和社会需要开展入户指导教育工作，对有需求的家庭进行指导。

参考文献：

[1]王燕. 关于家庭科学育儿入户指导服务模式探索与实践[J]. 读书文摘(中), 2018(10):265-266.

[2]贺琳霞, 刘迎接, 张雨. 0-3岁婴幼儿早期教育的家长育儿需求调查——以陕西省为例[J]. 陕西学前师范学院学报, 2019, 35(01):29-34.