高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究

高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究

唐德惠

重庆市万州高级中学 重庆 万州 404000

摘要：高中地理教材中所涉及到的部分内容其专业难度相对较低，与人们的日常生活密切相关，教师要抓住这一特点，进行生活化教学。本文从导入教学生活化、结合学生常识教学、知识教学生活化处理三方面对高中地理教学中如何实现生活化教学展开了研究与分析。结合人教版高中地理课本提出了具体建议，以期本文的研究可以给高中地理教师的生活化教学提供一定参考。

关键词：高中地理；教学方法；生活化教学

引言

所谓生活化导入指的是将实际生活中的现象作为案例，引入到高中地理课堂中，通过生活与地理知识之间的关联来激发学生地理学习兴趣^[1]。在地理教学中，教师可以：1.利用生活中的实际现象创设地理教学情境，引起学生的共鸣和兴趣，增强课堂吸引力；2.以现实案例印证课堂中习得的地理基本原理和过程，养成学生善于思考、勤于动脑的优秀习惯，逐步形成客观看待现实事象的唯物主义世界观，同时逐步养成一双发现地理科学之美的眼睛。

一、生活化导入激发学生的学习兴趣。

课堂教学的导入环节的作用就是提升学生注意力，促使学生对地理知识产生探究欲望，生活案例的引入可以促进这一功能的发挥。

以《北半球冬、夏季气压中心》一课为例，在正式开始授课之前，教师可以先让学生们探讨一些常见的生活现象。例如你喜欢哪种天气？哪个季节？为什么？这种类似与日常聊天的方式可以让学生快速的由下课散漫的状态中转入到学习状态，其后教师则可以结合教学内容设置一些探究性问题。如为什么空气温度会有冷热的差异呢？天上为什么会下雨呢？下雨的时间为什么不是固定的？这些常见的生活现象很多学生实际上从来没有思考过其出现的原因，因此以日常生活现象作为导入，可以很好地激发起学生的探究欲望，不自觉的从教材中来寻找答案，得到了导入语的目的。

以《冷热不均引起大气运动》一课为例，在正式开始授课之前，教师可以先让学生们探讨一些常见的生活现象。例如雨后的天空为什么是蓝色？雨过天晴往往昼夜温差大甚至可能感冒，这又是为什么？深秋季节会在晴朗还是阴雨的早晨形成霜和雾？这些常见的生活现象很多学生实际上从来没有思考过原因，在课前以这些学生经常见到却又困惑的问题引入便可以吸引学生快速由下课散漫的状态中转入到学习状态，激发起学生的探究欲，不自觉的追随教师从课堂中去寻求答案。

二、结合学生生活常识实现地理生活化教学。

地理是一门综合性与实践性很强的学科，地理知识来源于生活，学生通过课本知识的学习可以更好的理解生活，进而改变与创造生活^[2]。高中地理教师在教学中要考虑到学生的认识水平，结合其生活常识来引导学生学习地理知识点，提升课堂教学效果。

例如在学习《地球自转的地理意义》这一内容时，教师就可以让学生结合生活中白天、黑夜的形成，来思考与学习这一内容。此外，夏季的白昼时间长，冬季得白昼之间短是高中生所熟知的一种常识性知识，教师可以将其与教学内容结合起来，让学生尝试着去解释为何出现这一现象。这样学生不但深刻的理解了这一地理知识点，还意识到了很多生活现象、生活常识都可以用地理学知识来分析，实现了地理生活化教学。

三、创设教学情境实现高中地理知识的生活化处理。

创设教学情境让学生在仿真的情景中来学习与感知教材知识点，已经成为了一种被广泛使用的教学方式。尤其是随着多媒体技术在课堂教学中的应用，其可以展示出与教学内容相关的图片、文字、音频以及视频，所创设的教学情境更加的真实化、多样化^[3]。高中地理教师在应用情境教学时要将教学内容生活化，以便于学生的理解和接受，进而实现了教学效果的提升。

以《水资源的合理利用》这一教学内容为例，教师可以在课前找到一些严重缺水、浪费水资源的图片或视频。例如贫困山区的孩子没有自来水，城市居民恣意浪费水的图片，一些农村地区漫灌浇地，一些地区则由于缺水土地出现了干裂的图片。通过整理归纳，将其制作乘PPT在课堂教学中展示出来，学生们在看到这些有着强烈对比的图片时，就会从内心深处受到震撼。意识到水资源的有限性，合理利用水资源重要性，并开始思考自己以及周围人的生活中是否存在着浪水费，不合理用水的情况。通过这一内容的教学学生的节约用水意识会更加的强烈，会在生活中践行这一要求，实现了高中地理知识点的生活化处理。

又如，在学习《季风水田农业》时，教师可以带领学生到农村参观稻田、观摩农民如何耕种，在山水田野间结合视野范围内的各种自然地理要素和人文地理特征对季风水田农业的影响，深刻体会“区位”的含义、季风水田农业的主要区位因素和生产特点，同时对自然地理环境及各要素进行一次近距离的接触和感性的认识。当学生掌握了季风水田农业的背后原理后，教师可以进一步抛出当前中国水稻生产现实中所出现的问题，引导学生结合所见所闻探索出一些可行性相对较高的策略和措施。

结论

综上所述，高中地理学科知识内容很多都与日常生活密切相关，为了提升地理学科教学的教学质量与效果，生活化教学是良好选择。教师可以在课堂导入中采用实际生活案例或现象，以激发学生兴趣；教师可以在课堂教学中结合学生的常识对教学知识点进行讲解与分析，降低学习难度，可以通过情境创设，对地理知识点进行生活化处理。这些方式都可以让学生意识到生活中处处有地理知识，地理与生活密切相关，地理知识可以解释生活现象，还可以让生活变得更美好。

参考文献

[1]李楠楠. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J]. 教育现代化, 2018, v.5(22):355-356.

[2]李荣香. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(008):332.

[3]王雪. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(48):0128-0128.

1^] 李楠楠. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学研究[J]. 教育现代化, 2018, v.5(22):355-356.

2^] 李荣香. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学的研究[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(008):332.

3^] 王雪. 高中地理教学中地理知识点的生活化教学策略研究[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019(48):0128-0128.