现代学徒制下中职生工匠精神培养

现代学徒制下中职生工匠精神培养

严雅玲

晋江市晋兴职业中专学校

摘 要：随着我国现代化建设的不断推进，产业转型发展以及国内外竞争形势的变化使得社会人才需求发生了巨大的转变，高素质创新型技术技能人才受到了越来越多的关注。因之，我国职业教育获得了迅猛的发展，我国也适时推出了相关政策予以支持，如高职扩招等。本文将在这一背景下探讨现代学徒制实施过程中中职生工匠精神培养的有效策略。

关键词：学徒制；工匠精神；职业教育；生产管理

技术技能人才培育是新时期我国战略发展的重要一环，关系着我国制造业的发展升级。而工匠精神则是新时期技术技能人才的必备素质。因此依托现今职业教育人才培养体制模式探讨工匠精神的培养具有重要意义。

一、现代学徒制与工匠精神简述

（一）现代学徒制介绍

学徒制是一种历史悠久的技艺传承形式，最早可以追溯到青铜器时代。在古代，学徒制是指师傅“手把手”的将技艺传授给家庭以外的成员。后来随着手工业的逐渐发达，学徒制也产生了一定的变化，行会的作用变得越来越重要。而本文所要探讨的现代学徒制则是基于全新经济社会背景和生产组织形式诞生的全新教育教学模式，与传统学徒制存在本质性的区别。根据现有的研究,现代学徒制在概念界定上主要有三种观点,一是模式说,即现代学徒制是依托校企合作,以教师和师傅指导为形式的技能人才培养模式。二是制度说,即现代学徒制是将传统学徒培训方式和现代职业教育相融合形成的以校企合作为外在形式的职业教育制度。三是类型说,即现代学徒制是一种特殊的职业教育类型。

（二）工匠精神

工匠指的是掌握专业技术和艺术特长的手工业劳动者，在现代社会中，其内涵可以延伸为工作在生产一线或是直接参与产品生产的劳动人员。关于工匠精神，现今学术界所作的定义中，认同度较高的主要有三种，一是职业态度，具体反映在从业人员的行为表现之中。二是职业能力，即掌握生产专业方面的技术技能并拥有精神求精的职业追求。三是职业理想，即信念的融入以及品质的追求，本质上所反映的是一种追求完美的价值取向。

随着社会的不断发展，工匠精神等内涵也在不断扩展，换而言之，它并非是恒久不变的。

（三）现代学徒制下工匠精神的时代特征分析

根据前文内容可知，现代学徒制的本质是一种以校企深度合作为基础的人才培养模式。在具体实施的过程中，企业师傅会根据预先制定的人才培养计划指导学生参与生产实践，并在此过程中渗透新时代所要求的精神理念。基于当前时代发展，工匠精神所具有的特征表现在三个方面，一是敬业乐业的职业精神。敬业是指对自身从事的行业怀有敬畏之心，以严谨认真的态度履行职责、完成工作。乐业是指对工作保持热爱之情。现今消费者对产品质量和服务均有着极高的要求，各行业从业者需要秉持精神求精的工作态度不断提高产品质量和服务水平，而这则需要敬业乐业职业精神的支撑，因为只有对自身从事的行业怀有敬畏和热爱，才能在工作中保持积极向上之心，投入激情和活力，取得可观的成绩。

二是协作共赢的合作精神。在生产生活智能化发展的大趋势下，仅凭个人能力已经很难满足人们的需求，现代生产制造中产业链各个环节的衔接变得越来越紧密，协同合作将是新时代的主流工作方式，它是指双方或是多方一起完成某项活动或是共同承担某项任务，以达到互惠互利的状态。因此现代企业所需要的是能够实现供应链有序管理、合作协同的新型工匠群体。

三是独具匠心的创新精神。在知识经济时代，创新是效益创造的核心。对于工匠而言，其创新特质主要体现在异于常人的见解，能够对特定的产品进行改进或是创造新产品。这要求新型工匠必须具备刻苦钻研的精神，在生产实践中不断克服困难以创造出全新的技术，如此才能有助于企业核心竞争力的提升。

二、现代学徒制下中职生工匠精神培养的策略研究

目前，我国正处于产业转型升级的关键时期，需要大量掌握的高超生产工艺的专业技能人才，所以近些年国家在职业教育方面投入了大量的资源和精力。现代学徒制这种以校企深度合作为形式的新型人才培养模式也逐渐推广开来，在学生工匠精神培养方面展现出了巨大的优势，具体策略如下。

（一）完善顶层设计、强化基础保障

在现代学徒制实施的过程中，国家应针对性的出台一定的政策和规定为技术技艺的传承、校企深度合作以及工匠精神培育提供支撑和保障。在政策制定的过程中，应始终秉持“以人为本”的理念，立足于职业教育人才培养以促进经济发展的功能，将人的发展放到首要位置。之后明确中职院校和企业在人才培养中所承担的责任和义务，并设置完善的监管机制，确保学徒制的顺利落实。在职业教育培养目标和规范修订时，应将工匠精神的培育纳入其中，以明确的目标为指引强化校企以及学生对工匠精神的重视。此外，还应完善工匠技艺知识产权相关的法律，为社会层面工匠精神建设夯实基础。

（二）健全管理制度、打造良好的工匠精神培育环境

首先，加强企业文化建设，为中职生提供良好的实习实训环境。将工匠精神融入到企业文化建设中，可以对来此参加实习实训的学生形成熏陶和感染，使其逐渐接纳和认可企业所构造的价值观、道德行为规范以及经营理念，最终成为企业所需要的人才。

其次，落实企业劳动规章制度，对学徒生产管理进行规范。在中职生企业实习期间，企业要制定严格的规章制对师傅和学徒进行管理，规范师徒授艺的过程，确保学徒的权益，使其产生归属感。同时还应践行各项要求，通过考核与薪酬督促和激励师徒，提高培训效果。此外，还可以通过一定的奖惩机制使学徒形成对产品和服务精益求精的追求。

最后，加强校园文化建设，通过文化环境的构建将工匠精神元素融入到学生们的校园生活中，并将其作为人才培养的价值取向。具体可以从以下几个方面开展，一是构建物质文化，通过各类硬件设置、功能场所和校园环境的建构为工匠精神培养提供便利条件。二是制度文化，通过规章制度的约束和规范指导学生们的行为表现。三是精神文化，通过目标理念确立、人文情怀渗透促进学生工匠精神的养成。

（三）优化课程设置，创新课程评价

中职课程教学是渗透工匠精神的重要途径，因此应对课程设置进行优化，通过科学的评价引导学生践行工匠精神，具体要点有三，一是树立积极的课程开发价值取向和课程内容观念，将以人为本、精益求精、合作协同、创新探索等内容融入到课程之中。二是创新课程设计，将岗位所需要的职业素养、技能以及精神嵌入到教材之中，配合多样化的教学手法提高工匠精神的表现效果。三是加强教师队伍建设，提高其课程开发能力以及教学水平，并了解工匠精神的相关知识。

结束语：

综上所述，工匠精神的培育就是现代职业教育人才培养的重要内容之一，因此在现代学徒制实施的过程中，应该有国家政府引导，通过校企双方的共同配合将工匠精神渗透到企业实习实训以及校园生活中，培养具有工匠精神的高素质技术技能人才，助推我国战略实施。

参考文献：

[1]周倩慧.现代学徒制下高职学生工匠精神培育研究[D].山东师范大学,2020.

[2]张绍清.中等职业学校学生“工匠精神”培育路径研究[D].江西师范大学,2020.

[3]杨军虎.中职学校“现代学徒制”实施现状个案研究[D].西北师范大学,2019.

[4]于文婧.我国中职教育“工匠精神”培养路径研究[D].哈尔滨师范大学,2018.