探究高中语文思辨性写作教学的实践路径

探究高中语文思辨性写作教学的实践路径

谢巧明

梧州高级中学 543002

摘要：现阶段，思辨已经成为了高考作文评价的重要参考因素之一，因此高中语文教师在教学期间也逐渐加大了对于思辨性写作的重视程度。思辨性写作要求在分析时具有理性，且论证合理、判断客观。高中语文教师应当在教学期间通过科学的方法来培养高中生的思辨习惯，加强高中生的思辨水平，实现有效的思辨性写作教学。

关键词：高中语文；思辨性写作；实践路径

引言:

对于作文的写作来说，其中最为重要的步骤就是对写作的内容进行思考。高中生想要写出艺术性较强的作文就需要具备较强的思辨能力。高中语文教师开展思辨性写作教学也是为了提升高中生的思辨能力，通过科学的方法从不同的教学进行思辨教学，以此来帮助高中生在进行写作时能够有效的使用思辨的能力，从而加强高中生作文内容的广度和理性。

一、由句到段，思辨语段

许多高中生在写作的过程中都不知道该如何体现思辨性，久而久之就会导致他们对思辨性产生恐惧感。针对这种情况，就需要高中语文教师帮助高中生克服，正确的认识思辨性。那么，高中语文教师在进行思辨性写作教学期间，就需要开展基础的思辨性写作，从简单的语段开始练习高中生的思辨能力。语文教师可以从词语开展，逐渐的扩展到句子、段落，通过这种方式更有利于高中生接受思辨性写作的学习。对于思辨性写作教学来说，开展思辨语句的练习是基础，因此高中语文教师应当选择科学的训练方法来提高高中生的思辨能力^[1]。

思辨性的写作需要高中生能够把握文章的本质，并通过自己的语言来完成表述。简单来说，思辨就是再次的思考和加工思想，可以是名人名言也可以是自己的思想。高中语文教师在开展思辨性写作教学期间应当遵守循序渐进的原则，不能够过于心急。语文教师应当从低位展开教学，首先对高中生进行转述的训练。转述就是将这些词语、段落以及主题等用其他的方式进行表述，经过转述的内容则会更具全面性和清晰性。高中生想要对一句话进行转述，首先需要分析这句话的本质，这样才能够确保其转述的内容依旧能够表达出该句子的中心思想。高中生在转述句子时，需要用不同的形式和大量的词语进行表达。因此，语文教师在进行该训练期间就可以采用提问的方法来帮助高中生掌握转述的方法。例如，教师在对《咬文嚼字》进行教学时，就可以对该文章的标题进行分析，教师可以提问“该标题的实质是什么？并进行详细的解释？”“通过比喻或者类比等来对咬文嚼字进行说明”。

二、以读促写，思辨读写

高中语文教师经常会使用到读写结合的方法来实现教学任务，语文教师通过对文章进行阅读和分析来加强高中生的写作水平。事实上，读写结合方法对于思辨性写作教学的开展也有很大的帮助。然而，许多高中教师并没有认识到读、写之间的连点。只是在形式上开展读写结合，比如许多高中教师在完成《荷塘月色》的教学后，就让高中生以夏天为主题来进行写作。还有一些语文教师在讲解教材文本期间会分析教材文本的写作和修辞手法等，并让高中生在写作练习中应用。然而，实际情况是许多高中生并不知道该怎样写作，语文教师并没有找到读和写之间的连点，因此也无法最大化的发挥读写结合方法的价值和功能。教师应当开展思辨式的读写结合教学，不仅要求高中生明确文本的基础，还应当在阅读期间发现作文的观点以及论证的过程。教师可以让高中生采用提纲的方式来记录这些阅读的关键点，通过这种方式能够让高中生理解内容，并学会论证的方法，记录时又可以训练高中生运用语言的能力。高中生列举提纲的过程中就是梳理思辨的过程，通过尝试还原推理的过程也可以对高中生的思辨能力进行训练，以此来实现思辨性的写作教学^[2]。

三、小组互评，提升思辨

分组合作也是高中语文教师在教学期间常用的方法之一。语文教师在进行思辨性写作教学期间可以将小组合作与评估进行有效的融合，开展对思辨文进行评估的活动，让高中生互相评估修改。语文教师可以以周的单位，让高中生每周写一篇思辨文，并让其他的小组成员来进行评估和修改。语文教师需要在其中选出质量较好的作文，并在课堂上带领高中生一起分析。通过这种方法能够让高中生在评估修改期间逐渐的提升自身的思辨能力，高中生修改作文的过程就是使用自身语言能力的过程。并且这种修改活动不仅可以让高中生感受到写作修改评估的趣味，同时也不会增加高中生的压力。需要特别注意的是，高中语文教师需要在开展修改活动之前，为高中生讲解评估思辨性作文的方法和模板，这样不仅能够帮助高中生提高评估修改的效率，同时也能够帮助高中生掌握思辨文的修改方向。

四、结束语

鉴于上述分析可知，高中语文教师开展思辨性写作教学能够在提升高中生写作水平的基础上加强其思辨的能力。因此，语文教师应当确保高中生对思辨性写作有正确的认知，并帮助高中生逐渐的形成思辨习惯。在写作期间把握本质，明确联系，通过辩证的思想来对作文材料进行分析。这就要求语文教师应采用科学的方法来实现思辨性作文的教学，并加强思辨性写作教学的最终效果和整体水平。

参考文献：

[1]李子良, 李中彦.例谈新课标背景下思辨性写作教学的有效策略[J].中学语文,2019, 000(033):P.28-30.

[2]陈华.如何有效提高高中生议论文写作的思辨性[J].语文教学与研究(大众版),2019, 000(006):60-61.