小学低年级语文课堂中的课堂游戏研究

小学低年级语文课堂中的课堂游戏研究

桂 欢

重庆市沙坪坝区阳光家园小学校 400033

摘要：快乐教学的最重要的就是要激发学生的学习兴趣，因此在教学的过程中，老师要注意增强学生的趣味性以及课堂活力，这样学生的学习积极性才能提高。尤其对于低年级小学生来讲，正处于对知识的汲取期，本身对学习有所兴趣，如何将他们的兴趣完全的激发，让他们爱上学习就要好好的利用孩子的天性。近年来，课堂游戏在教学过程中取得了很大的成果，在小学语文的教学中，应当善于利用游戏教学的优势，将小学语文的课堂教学质量有效提高。

关键词：小学语文；游戏教学；课前导入；课间游戏；课后展示

小学阶段语文课程教学对于学生而言，是汉语启蒙的重要时段，尤其对于低年级学生而言，游戏和玩耍的天性仍然极大程度地保留着。把快乐游戏巧妙合理地运用到语文课堂上，把知识融入到游戏过程中，以学生喜闻乐见、极易接受的方式充分点燃学生热情和参与游戏的动力，寓教于乐、事半功倍。如何恰当构建快乐游戏的语文课堂，是小学阶段低年级语文教师需要重点关注的问题。

一、神奇的课前导入

俗话说:“良好的开端是成功的一半。”一堂教学效果好、气氛活跃的语文课,就像一篇文辞兼美、章法严谨的文学作品。除了教师本身所具有的独特教学艺术风格外,对一节语文课各教学环节的精心构思,不但要求把握重点,突出难点,而且要体现出语文自身的教学规律。作为一节课的重要组成部分的课前导入,犹如一篇好文章的开头,只要设计巧妙,运用得当,就会起到激发学习兴趣、活跃学习氛围的教学效果。不同的导入方式,可以激起学生不同的情感体验。我们常用的有对话式、情景式、悬疑式，但是对于低年级的学生，游戏类的课前导入可能更具有吸引力。例如：在《猜字谜》一课的教学中所运用到的谜语导入，正式进入新课前，课件出示“山上还有山”。让学生去猜测谜底，谜底很简单基本上学生都能回答出来，但是就是通过这种简单的字谜游戏开启猜谜之旅，为学习课文中的两则谜语做铺垫。除了谜语导入之外，音乐、绘画、视频等艺术类的导入在一开始就牢牢抓住孩子的注意力，同时也就激发了他们学习课文的愿望。

二、多种多样的课间游戏

一堂完整的课堂持续时间为四十分钟，对于低年级的学生来说，如何有效地掌握四十分钟的课堂内容是一个难点。小学生因为年纪过小，控制自己的能力比较弱，如果让他们接受老师比较直白的教学，难免会影响他们的学习效率，因此老师们可以在课堂过程中选择合适的游戏让孩子进行参与。让整个教学过程变得充满趣味性，学生可以主动接受教学，配合老师，从而促进自己的进步和发展。例如：一年级的学生主要以识字教学为主，对于生字的掌握要求比较高，那么可以选择“摘苹果”、“给生字宝宝找朋友”、“开火车”等游戏形式进行生字巩固学习。对于比较有特点的字词可以集中学习，选择合适的游戏形式，比如在给孩子讲什么是动词的时候，如果只是说“跑”是动词，可能孩子还比较模糊，但是如果你让孩子现场跑一下，做一下这个动作，可能就马上理解了什么是动词。知识不能只靠简单的语言灌输，更重要的是如何让学生掌握，游戏教学就是让孩子自己在玩耍中学会知识。

三、及时的课后展示

一堂课上完之后，学生的学习结果如何？如何有效地去对学生进行测评值得老师们去思考研究。对于低年级的学生这个时候可以运用游戏的方式去了解学生的学习情况。例如：在一年级课文《动物儿歌》里面，我最后布置了一个小任务：创编儿歌。先引导学生想想大自然当中还有哪些小动物？运用“谁在哪里干什么”的句式来说一个句子，介绍动物的活动。低年级的学生正处于语言积累的阶段，仿写句子便于入手，一个一个的小句子最后构成我们想要的儿歌，同时也完成了我们的课堂检测。

快乐游戏课堂因其浓厚的趣味性和开放性深受学生喜爱，从教学实践经验和成果来看也确实具有十分显著的教学优势，在低年级的小学语文课程教育中发挥了强大功能，为学生创造了轻松快乐的学习环境，教学效果得到明显优化。但值得注意的是，由于小学生特有的心理和行为特点，教师必须对课堂游戏实施科学管控，否则游戏盖过课堂，教学目标和任务不能实现，就会与课堂游戏设置的初衷背道而驰。

参考文献：

1. 王光虹.浅议小学语文教学中的游戏化教学[J].成功（教育），2011（05）. 

2. 钟莉娜.关于小学低年级语文游戏化教学的深入反思[J].课外语文，2017（31）.

3. 赖慧华.如何在小学语文中进行游戏化教学[J].教学研究，2017（06）.

4. 谭文丽，文莉.新课程：小学语文课堂教学如何改革和创新[M].成都：四川大学出版社，2008.

5. 洪蔚.小学低年级语文游戏化教学指导原则探析[J].新课程导学，2013（27）.

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