幼儿园教学中师幼互动的难题及解决策略

幼儿园教学中师幼互动的难题及解决策略

呼霞

乌海市海南区第四幼儿园 016030

摘要：幼儿因为年纪的原因，认知能力、理解能力和语言能力等方面，都还处于基础学习性的阶段，幼儿园教学中，教师与幼儿的互动，不仅能让幼儿教学课堂变得有趣味性，而且还加强幼儿对于学习的兴趣，培养幼儿的习惯，了解幼儿的心理，促进幼儿认知、理解等能力。但是实际幼儿园教学中，教师与幼儿之间的互动存在着较多的问题，因此就需要教师对于该难题进行分析和制定策略，以便更好的在教师与幼儿活动中，起到有效的作用。

关键词：幼儿教学、师幼互动、教学策略、语言能力

前言：

教师与幼儿之间的互动，教师可以了解幼儿的多方面情况，可以通过互动，发现问题，改变教学模式，或是引导幼儿改变不良行为习惯。同时，互动也是增进幼儿和教师之间感情的桥梁，只有教师和幼儿成为了朋友，才能更好地去帮助引导幼儿，保障幼儿身心健康，全面发展。

1. 什么是师幼互动

幼儿的年龄正处于高度培养的过程中，是幼儿全面发展的基础，要在这个时候，对幼儿进行行为意识，个人素养，思维模式，学习习惯等方面进行引导性的培养，而幼儿教师作为这一时期，幼儿的主要引导者，因此在幼儿园，应注重幼儿的方方面面，而如何去引导幼儿，这就需要幼儿教师与幼儿之间进行互动。幼儿此时的思维正在拓展中，因此通过幼儿教师与幼儿的互动，不仅可以增强幼儿的语言表达能力，还可以促进幼儿的思维探索模式，让幼儿敢于主动地向老师提问题，说出自己的需求，或是学习上的困难。

而教师通过与幼儿的互动，可以了解幼儿的相关问题，比如幼儿的心理想法，幼儿的行为习惯，幼儿在学习中存在的问题，通过教师与幼儿的互动，以引导的方式，对于幼儿的语言能力有大大的提升，同时教师能够针对性地解决幼儿问题。同时也应注意幼儿的身心成长问题，通过互动，可以让幼儿具有安全感，荣誉感，自信感等，这些都是有助于幼儿能够健康成长。

2. 师幼互动中存在的问题

幼儿学生因为年纪原因，对于外界的事物认识不足，理解能力也正在逐步养成中，在幼儿园教学活动中，很多时候幼儿都是在教师的引导下进行学习或者活动的，不管是愿意还是不愿意，都是在教师的指导下，任务式的完成任务，即使有互动，教师也不能满足幼儿真正的需求。

1. 教师教学观念不符当下

互动是教师与幼儿之间沟通的桥梁，通过互动可以了解幼儿的优点和问题，能够为幼儿建立自信心和安全感，能够使幼儿在幼儿园中以最佳的状态学习，但是部分教师的教学观念不符当下，以严厉的规范来约束幼儿，从而造成幼儿对教师产生畏惧心理，不敢与教师主动地进行互动，不能及时有效地将问题反馈给教师。其次是教师的教学过程中，占主导位置，约束幼儿行为习惯，压制了幼儿的全面化发展，不利于幼儿身心健康成长。

2. 缺少教学互动

部分幼儿教师，对于教学活动中，凭借自己的主观意识进行教学，如在教学游戏过程中，游戏的进程全部是由教师进行安排，按照教学大纲，按部就班地进行教学活动，不知道灵活变通。幼儿产生新的问题、想法，却因不符合教师的教学安排，从而被拒绝，容易造成幼儿不自信心理，甚至会对幼儿教学活动内容失去激情和兴趣。

3. 对幼儿过于的扶持帮助

在幼儿园里，幼儿教师会为幼儿扫清一切不利于幼儿成长、学习的障碍物，虽然出发点是正确的，但过于的扶持帮助，会让幼儿在幼儿园里不会遇到障碍，但在其他场所，或成长经历中遇到障碍，从而不会解决问题。教师会告诉幼儿什么该做什么不该做，什么东西有威胁，而幼儿则会听从教师的安排，从不触碰教师所要求的东西，等不在幼儿园里，幼儿遇到了束手无策，即使是尝试着解决，也没有一个参考的对象，这样的互动是不利于幼儿的成长。

3. 幼儿园教学中师幼互动的策略

幼儿园教学中，教师和幼儿的互动，应灵活运用方式，制定相应的互动策略，除了培养幼儿健康成长外，还应注重幼儿全面发展的基本特点，比如幼儿的个人素养、行为习惯、认知能力、理解能力、语言表达、情感世界等方面。

1. 师幼情感互动

教师与幼儿在情感上的互动，主要体现在教师对于幼儿学习、生活、心理等方面的关心爱护，深入了解幼儿心里想法，选择恰当的方式满足幼儿的需求，并锻炼幼儿主动找教师，如受到别的同学欺负、忘记带东西、身体不舒服等方面。要让幼儿养成有问题就找老师解决的好习惯，不藏着掖着，要用柔情的一面对待幼儿，恩威并济，达到互相尊重的效果。

2. 教师创设教学互动情境，幼儿为主导

在幼儿园教学中，教师创设互动情境，比如在搭积木的时候，教师应多与学生沟通，并且不得要求每一位幼儿必须按照自己的要求去搭积木，让每一位幼儿发挥自己的想象，去搭建出不同的积木。同时教师在幼儿搭积木的过程中，应创设互动情境，询问幼儿搭建的积木是什么？是房子？还是游乐园……让幼儿在这样的情境互动下，发挥自己的想象，根据自己所设想的方法去搭建积木。

3. 互动情境背景下灵活运用情感教学

幼儿园教学过程中，难免有幼儿注意力不集中，或是上课不认真听课等，教师应采取在情境互动下，以情感的教学方式，对幼儿的问题提出来，并且告知幼儿这样做事不对的，且将后果为幼儿讲述出来，增加幼儿对于这件事的印象，从而以后不再犯。对于优秀的幼儿，以激励和肯定的教学方式，鼓励幼儿继续加油，增强幼儿的自信心和成就感。

4. 培养幼儿独立自主能力

幼儿在幼儿园中，除了学习外，还有培养独立自主的能力，比如幼儿的年纪小，像吃饭，绑鞋带，穿衣服，上厕所，喝水等日常行为，教师应引导和培养幼儿学会自己做这些事情，与幼儿产生互动。比如询问，在家里这些事情都是谁做呢？以后妈妈和老师都不在身边该怎么办呢？老师不喜欢不会自己穿衣服，洗脸刷牙的小朋友哦……教师通过互动，正确的引导幼儿，让幼儿明白，这些事情是自己应该做的，而不是依靠别人。同时教师也应该以竞赛的方式，鼓励幼儿培养独立自主的能力，比如吃饭，穿衣服，刷牙，洗脸等，能够自己独立完成的，就给这位幼儿奖励小红花等一些小礼物，鼓励幼儿继续坚持，从而养成好习惯。同时，也是对于其他幼儿的一种鞭策，让其他幼儿向表现好的幼儿学习，从而赢得老师和家长的夸奖。

结语：

幼儿园的教师与幼儿之间的互动，是至关重要的，不仅能促进幼儿对学习的兴趣，而且有助于幼儿的身心健康，通过互动沟通，让教师了解每一位幼儿的特点，和一些习惯问题，通过互动让幼儿感受到教师的关怀和疼爱，教师也通过互动，进一步根据实际问题，制定策略和方式，更加完善地促进幼儿的全面发展和健康成长。

参考文献：

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