关注有效问题，提升课堂效率

关注有效问题，提升课堂效率

佘远静

贵州省遵义市播州区第五小学 563100

摘要:从一定意义上来讲，语文教学本身具有极强的综合性和工具性，其是学生未来开展多元化课程教学的基础和前提，也是帮助学生养成良好行为习惯的主要途径。对于小学语文教学而言，教师应当充分立足于学生的问题研究需求，深入分析学生的基本情况、学习能力及个性特征，有针对性地开展问题教学模式，通过这样的方式加强学生的问题研究体验，从而全身心投入到实践教学过程中。

关键词:语文; 有效问题; 提升;课堂效率

一、在小学语文教学中渗透问题研究的作用

在小学语文教学中渗透问题研究教育，是语文学科的特点决定的。语文教学除了传授学生知识，提升学生阅读能力和表达能力，还要注意问题研究激发，培养学生问题研究意识，让学生和作者、老师产生问题研究共鸣。这更有利于学生深入理解文章。语文教学与问题研究渗透是紧密相连的，二者相辅相成。无问题研究渗透的语文教育是枯燥无味的。换句话说，小学语文教学是问题研究传递的主要方式，问题研究教育能推动小学语文教学不断进步。同时，培养小学生的学科理解能力，也要有一个轻松、愉悦的环境。这样，学生才更容易被打动，学生的理解能力才更容易获得提升。在小学语文教学中渗透问题研究教育，才能提升小学语文的教学效果。

二、小学语文问题研究教育的基本特征

1.问题研究性

语文教学不同于其他数学、美术等等课程内容，其从本质上来讲注重学生问题研究的引导和体验，教师的教注重问题研究的表达，而学生的学也应当立足于问题研究体验。换而言之，在实践教学开展的过程中，教师应当以情动人，通过对周边事物的深入分析，激发学生的共鸣，从而产生一定的积极的问题研究，以此实现教学目标任务。与此同时，问题研究性也体现在教师与学生之间的互动交流过程中，使学生寓教于乐。

2.形象性

通过教师的教学引导，学生能够充分发挥自身的想象力、形象思维，通过进一步的问题研究体验积极参与到实际教学开展过程中。与此同时，教师可以丰富自身语言，尽可能多使用形象的、描绘性的语言，以此引导学生在脑海中描绘相应的画面。要充分实现问题研究教育的渗透发展，小学语文教师可以运用现代信息技术、多媒体技术、游戏模式等等方式方法，切实激发学生的形象性思维。

3.审美性

问题研究教育在实践开展过程中也体现出了一定的审美性特征。语文教学从本质上来讲注重意境的体现，也表达出人们对于美好生活的向往。因此，这也在一定程度上赋予其审美性能。由此可见，教师必须充分体现出美育的任务，这样才能使得整个教学活动更为生动形象，加强学生的整体认知及深刻感悟。

三、关注有效问题，提升课堂效率

1.创造教学导入情境，以问题研究营造教学氛围

语文教学的基本内容既包括语文基础知识的传授，也包括教学导入中的问题研究内容，更包括创造有效的教学情境，让小学生轻松地进入教学氛围。小学生年龄偏小，理解能力不强。干巴巴地导入，学生不一定都能理解。课前导入如果缺乏情绪感染，小学生往往就无心听课，不用心学习。因此，在语文课堂教学中，教师采用生动的导入语言，或直接描绘，或借用多媒体技术，以图片、视频等形式创设教学情境，能使小学生更容易进入课堂教学环境。课前问题研究导入，可以激情渲染，调动学生的学习热情；也可以设置问题，引发小学生的好奇心，激起他们对新课的学习兴趣；还可以运用对句练习，让学生在相互交流中获得亲切感，击中学生思维的兴奋点，更快地进入教学过程。

2.了解背景，体会问题研究

一篇文章的背景，作者当时的生活经历，能够能够帮助学生理解作者在写这篇文章时候所表达的思想感情和当时的心路历程。教师通过让学生搜集与文章相关的背景资料，可以让学生了解到当时整个社会的历史背景，作者的处境和创作时的心态；在了解作者和文章的背景之后，再对文章进行解读，就能够很好的体会文章所表达的问题研究，从文章中提炼出优秀的问题研究价值，升华自己的精神境界。

以《开国大典》为例，这篇文章讲述了新中国成立时开国大典上举行的庄严的仪式，以及游行队伍欢呼中反映出的人民群众对于党和国家的热爱。教师在讲解这篇文章的时候，可以让学生搜集和了解开国大典的历史背景，了解中国人民是经历了八年的抗战以及四年的解放战争，才迎来了新中国的成立。多年以来，人民群众饱经战火的洗礼、外国侵略者和资本阶级的压迫，是在党的领导下进行抗争，才终于迎来了新中国的成立；开国大典意味着在经受过这么多年的风风雨雨后，中国终于站了起来，不再受到其他国家的侵略，人民也迎来了幸福美好的生活，所以在开国大典上举行的庄重的仪式对中国人民有着深刻的意义，也表明了人民群众为什么对党、对领袖、对国家有着深沉的热爱。通过对背景的了解，学生明白了开国大典对中国人民的意义，对于爱国有了更明确更清晰的理解，深化了学生心中的爱国问题研究，升华了学生的思想精神，提高了学生的精神素质。

3.有效运用课堂语言艺术，感染并熏陶学生

根据相关的实践调查研究我们可以看出，在小学语文教学过程中，问题研究的表达仅仅是教学在某一层面上的体现，为了深化学生的问题研究体验，教师还应当运用多元化的、具有一定艺术性质的教学语言，带给学生以全新的感受。在传统的教学过程中，语文教师仅仅将课本知识进行宣读，没有融入丝毫问题研究进行深刻讲解，不管文中所描述出的场景多么优美，问题研究多么丰富，学生根本无法体会到这样的意境。针对语文教学，国家明确提出阅读是教学的重要组成部分，而有问题研究的阅读不仅仅是要求学生，更是对教师的一种指示。在这样的背景下，教师必须深入分析课文的思想问题研究、作者当时所处的政治文化环境，同时分析学生的个性特征及兴趣爱好，有感情地开展课堂教学活动，引导学生通过朗读展示出自身对于文章的理解和认知。由此可见，语言艺术更注重学生及教师的朗读过程，通过语言表达，帮助学生深入了解作者的问题研究，并通过自身的理解进行再次展示。

结语

在社会发展和需求的新形势下，要反思过去教育培训领域出现的问题。上在教学观念转变的基础上，立足于学生的视角和学生的发展，考虑教学内容，小学语文课堂教学的目标与方法，旨在提高小学语文教学的效率。在教学过程中，教师可以在教科书中揭示问题研究的本质和价值，并用微妙的方式影响学生问题研究的发展由不同的教学方法可以引导学生的价值观和生活态度，使学生的生活学生在语文学习过程中，可以不断提高自己的问题研究价值观，促进其综合素质的发展。

参考文献

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[3]范娟.新课改背景下小学语文课堂教学模式研究[J].时代教育,2014(14):248.