信息技术课堂趣味化、思维能力研究与实践

信息技术课堂趣味化、思维能力研究与实践

强薇

北京教育学院附属中学 北京市 100032

内容提要:

新课改形势下的课堂教学内容变的丰富多彩，注重教学方法的改进，不再像以前的课堂仅仅局限制于老师讲课学生听课的形式。如何让信息技术课堂变的生动有趣，让学生乐于在课堂中学习，从而提高学生的学习积极性成为教师研究的重要内容。

关 键 词: 计算机课堂、计算机的 应用、趣味化、思维

改变创新教学方式，活跃课堂气氛

信息技术课堂在我们的传统印象里是老师在主机上讲解怎么操作，学生在下面认真听讲，学生是被动的知识接受者。课程大多比较呆板单调,难以引发学生兴趣,甚至有些学生会觉得枯燥无味而产生厌烦情绪。课堂就是这样鸦雀无声进行的。对于中学的信息技术课堂，学生已经有了自己的对于问题的看法和见解。如何让课堂在新课改的影响下像其他的学科一样丰富多彩。笔者认为，这就需要老师改变以往的授课方式。

授课方式的多样性，让学生更有学习的兴趣，让学生喜欢上信息技术课程。这就要求老师重新认识教材，运用好教材。教材不只是书本上的知识，它可以是更多知识的扩展，这就要求老师在上课前做好充分的备课，对课堂上所讲述的内容做更细致的了解。了解这堂课要让学生学到什么，有什么样的课外延伸。怎样教才能把课程的精髓教给学生。现在的网络十分便利，信息技术课堂正是对网络最好的应用。每个学生都有自己的学习特点，老师要以学生为本，要用学生感兴趣的方式把信息技术的应用知识传授给学生。老师不仅是知识的传授者、答疑解惑者，更应该是共同学习者。对问题进行探讨，不仅增强学生学习的积极性，更是与学生一起成长。

老师要让学生充分表达自己的想法。现今课程中学到的内容，实际上在我们的生活中都有实际应用的简单例子，老师可以亲自展现给学生。复杂的需要特殊技术的，老师可以用视频的方式展现给学生，让学生看到信息技术课程的具体应用，学生对所学的有了直接现实的兴趣，课堂的气氛才会渐渐的活跃起来。要让每个同学认识到自己很聪明，应该积极发表自己的见解。

“微课”的教学形式也是很好的方法之一。教师通过8到10分钟的小视频形式把教学内容生动形象的展示给学生，学生能在短小精湛的视频里学到信息技术课程需要学习的知识，小视频的形式学生都容易接受，课堂也不会太过沉闷，课堂的学习气氛也会更加的活跃。老师和学生在课堂中通过“微课”的教学形式进行互动，老师可以把学生分成几个讨论小组，就所学习的问题和需要掌握的内容进行讨论，这样也会提高中学生的合作学习的能力。

质疑问难，激发学生的求知欲望

信息技术的应用在生活中十分普遍，小到一个小的手机游戏，大到生产车间的智能化生产。信息技术的应用领域主要是科学计算数据处理，应用领域已经渗透到社会的各行各业中，它正改变着我们传统的工作、学习和生活方式，也在推动着社会的发展。因而中学生学好信息技术课程是非常有必要的。

例给，学生在课堂上讲解python编程也许对学生来说有些枯燥，也不能让学生进一步去自主学习和去探索。怎样让学生对课程感兴趣，学会自己去探究遇到的问题，学会自主学习。老师要和学生建立平等的师生关系，当在课堂中遇到难题时，不仅仅只有老师来解答，可以把疑难的问题留给其他学生，让学生学会自己去解决遇到的难题，自己想办法解决，这也是对学到的知识进行的新的拓展，在疑难问题的解决过程中激发学生对新知识的渴望并增强学生的求知欲。这样的方式开始学生虽然觉得有些困难，需要老师的指导。开始的时候老师可以和学生一起去想办法解决学习课程中遇到的问题，慢慢教给学生解决问题的方法。这样让学生慢慢有了学习兴趣。也让学生学会提问，并敢于提出来。学生有了一定的兴趣后，并不等于提问的问题就在关键的点上。这就要求老师给学生引导，什么样的方式和方法是解决这个问题的关键。老师慢慢把方法教给学生了，学生渐渐掌握了。在教学的时候多鼓励学生深入研究，多问几个为什么？提出自己不同的看法。这是学生学会质疑的关键，哪些问题问的好，哪些问题问的不是教材的重点和关键，引导学生逐步把问题“多而杂”变的“少而精”。只要慢慢引导，方式恰当 ，学生就会慢慢养成质疑的好习惯。

在学生的兴趣点上智慧拓展

学生作为学习的主体,渴望得到他人的尊重和赏识,令人遗憾的是,现实的课堂中仍有许多老师不去考虑学生的反应和需求,以自我固有经验的认识一成不变地来实施教学,以自己的兴趣代替学生的兴趣,不充分尊重学生实际的学习需求。

兴趣是学习最好的老师，首先要让学生对课程感兴趣。对课程感兴趣才能在学生的兴趣上进行智慧扩展。智能机器人就是信息技术的应用，将机器人教学纳入课程是必然趋势。机器人教育不再局限于在大学的专业学科教育，也开始出现在中学生的课堂。智能机器人比赛正在发展成为我国创新教育的战略手段。“中国青少年电脑机器人竞赛活动”“全国中小学电脑制造活动”等全国重要赛事也都把机器人列入了竞赛项目。随着我国教育信息化的发展，智能机器人技术向教育领域的渗透已呈加速发展的趋势。可以说，智能机器人教育进入课堂教学已经成熟。

机器人教学可以培养学生的多种能力。机器人教育具有趣味性、实践性、综合性、科学性、探究性，它深受广大中小学生的喜爱。智能机器人教学进入课堂可培养青少年学生的综合素质。首先，机器人教学实践活动中，学生按照图形要求将各种各样的零配件搭建成一个完整的能执行任务的机器人，每一个搭建步骤由学生自己或是小组协同完成。大脑的研究告诉我们,大多数人并非以听的方式来学习。只有20%的学生通过听来学习,其余80%或通过视觉或通过触觉来学习。这样既锻炼的学生的动手能力又锻炼了学生的空间想象力还提高了协同合作的能力。其次，在搭建前要构思巧妙完成的方式、方法和途径，对可行性要进行分析，得出最佳方案。这些判读思考问题的过程也锻炼了学生独立思考的能力和解决问题的能力。最后，编写智能机器人执行任务的程序。学生要将任务分解成许多的小任务，按步骤实施，这一过程中，学生的思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力都能得到培养。

智能机器人课程也培养了学生的创新能力。机器人技术科技含量高，综合性和创新性比较强。老师要调动学生主动学习的积极性，鼓励学生勇于探索。学生对智能机器人感兴趣了也会充分挖掘自己的能力，将设计付诸实践。我们学校的机器人课程就是具体的实践，我们在学生的兴趣上进行了智慧的拓展，开设了机器人课程。学习积极主动，效果显著。在第18届中国青少年机器人竞赛中收获4枚金牌。这些成绩的取得就是对我们机器人教学最好的肯定。

游戏竞赛点燃快乐课堂

让信息技术课堂变的有趣味性，可以在娱乐中进行学习。如以小游戏的方式，把学生分成几个小组，自己想办法解决这堂课需要学习和掌握的知识点，老师作为参与者评比出优秀的讨论小组和优秀的个人，老师可以作为指导补充学生看待和解决问题的不足，把不全面的问题补充完整。让同学都积极参与其中。游戏竞赛有助于培养学生团队合作精神和竞争意识。在信息技术的操作中，打字指法的练习很重要,金山打字游戏有助于学生指法的练习，要赢得游戏就必须练好指法。在计算机课程中，常有一些枯燥、抽象的学习内容，为了让学生有兴趣学习，就可以把这些内容设计成游戏的形式，让学生在玩中学习。老师也可以根据教学内容，自己设计成相应的游戏软件，这样学生对学习这些内容也有了学习的兴趣，在游戏竞赛中也会获得比赛胜利的成就感。

让课堂变的生动有趣味性是每个老师应该努力的方向，让每位同学在快乐中学习也是每一位老师的心愿。改变教学方法创新教学方式，活跃课堂氛围。从而让每个孩子爱上信息技术课。

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