临床路径教学法在骨科临床带教中的应用分析

临床路径教学法在骨科临床带教中的应用分析

张倩倩

安徽省儿童医院 安徽合肥 230000

[摘要]目的：分析临床路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。方法：选取我院2018年8月~2019年6月期间骨科招收的实习生50名作为研究对象，将50名实习生分为实验组和对照组，对照组学生采取传统带教手段，实验组采取临床护理路径带教手段，分析临床护理路径教学法在骨科临床带教中的应用效果。结果：实验组实习生的理论知识考核评分、操作技能考核评分均高于对照组学生，采取临床护理路径教学方法后学生的成绩得到明显提升，两组对比具有差异表示统计学有意义（P〈0.05）。分析带教老师与学生对不同教学模式的满意度对比，实验组中带教老师和学生对带教手段的满意度均高于对照组，采取不同带教手段的老师和学生对各自的带教手段对比差异较大，统计学有意义。结论：在骨科临床带教中实施临床路径教学手段，不仅能够提高学生理论知识的掌握度、技能操作的专业度，还能得到学生对带教手段的认可，更好的融入到临床带教中，提高自身专业知识，更好的投入临床工作中。

关键词：临床路径教学法；骨科临床带教；应用效果

临床带教是医学教育的重要组成之一，让医学生掌握一定理论知识后投入临床，更好的将学习到的理论知识转变为实践技能，将知识与技能结合起来，提高学生的医学专业水平。在传统临床带教工作中，学生的学习兴趣无法被调动起来，学习过程非常枯燥和乏味，甚至无法保证学生掌握完善的实践技能，作为临床带教老师要转变自身的教育离你那，尊重实习生在带教中的主体地位，要将培养学生的专业能力和处理问题的能力为主要任务，提高临床带教的工作质量。临床路径教学法是根据临床路径开展的教学手段，能够保证带教工作的完善性和要按需性，还能提高教学效果。

1资料和方法

1.1一般资料 选取我院2018年8月~2019年6月期间骨科招收的实习生50名作为研究对象，将50名实习生分为实验组和对照组，两组学生各有25例，学生的平均年龄为（22.3±1.2）岁，两组学生的年龄、性别、学历等对比无较大差异。

1.2方法

1.2.1对照组 对照组采取传统带教手段。带教老师每天带领学生查房，让学生提出问题并且进行解答。

1.2.2实验组 实验组采取临床路径带教手段。老师要认真筛选经典的案例，结合骨科的实际情况制定带教路径表，根据路径表开展教学^[1]。临床路径表的第一步就是根据病例向学生提出问题，比如一个股骨颈骨折的病例，老师则可提问学生股骨颈骨折的临床症状和经典症状是什么，多发于何种人群，诊断和治疗方法。第二部就是要指导学生自主解决这些问题，可通过翻阅资料、网上查找资料、文献调查等方法完善答案^[2]。第三补学生根据问题解决答案后，带教老师要给予相应鼓励，还要指出学生在解决问题中存在的问题和不足，问题答案存在错误也要及时指出来，加深学生的印象。第四步，通过临床诊断和治疗后，需要积极发现临床实践工作中存在的问题，制定改善对策。

1.3统计学方法 采用SPSS22.0软件实施统计学资料分析，学生的理论知识、实践技能评分采用t检验，对带教手段的满意度采用X²检验。两组学生的带教成绩、对带教的满意度对比具有差异表示统计学有意义。

2结果

2.1两组学生带教后成绩对比 实验组实习生的理论知识考核评分、操作技能考核评分均高于对照组学生，采取临床护理路径教学方法后学生的成绩得到明显提升，两组对比具有差异表示统计学有意义（P〈0.05）。见表1。

表1 两组学生带教后成绩对比

2.2两组学生和老师对带教手段的满意度对比 分析带教老师与学生对不同教学模式的满意度对比，实验组中带教老师和学生对带教手段的满意度均高于对照组，采取不同带教手段的老师和学生对各自的带教手段对比差异较大，统计学有意义。见表2。

表2 两组学生和老师对带教手段的满意度对比

3讨论

传统的带教手段是以带教老师为主，实习生大多是被动的接受知识，有时候由于知识容量较大，因此无法及时的消化，导致教学效果欠佳。随着临床带教理念的发展和进步，骨科中采取临床路径带教手段，能够帮助实习生制定合适的学习方案，通过学习路径自主学习相关知识，主动探索老师提出的问题，一切以学生为主，调动学习的积极性^[3]。

综上所述，在骨科临床带教中实施临床路径教学手段，不仅能够提高学生理论知识的掌握度、技能操作的专业度，还能得到学生对带教手段的认可，更好的融入到临床带教中，提高自身专业知识，更好的投入临床工作中。

参考文献：

[1]曾卓辉,廖英扬,杜宇康.临床路径教学法在骨科临床带教中的应用[J].中国高等医学教育,2018,(7):100-101.

[2]李小飞.基于临床路径的PBL教学法在骨科研究生临床带教中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(21):257.

[3]樊立宏,刘瑞宇,时志斌, 等.基于临床路径的PBL教学法在骨科研究生临床带教中的应用[J].中国医学教育技术,2017,31(3):325-328.