初中语文写作教学中实施自主学习的策略

初中语文写作教学中实施自主学习的策略

罗润

文山州马关县夹寒箐镇中学

摘 要：据调查，初中生并不喜欢上作文课，而为了完成教师的任务，为了完成考试的要求，又不得不进行写作，因此，很容易产生抵触心理。所以教师在进行写作训练时，更要注重他们的自主性，注重实现写作教学的价值，从而让学生乐于写作、擅长写作和精通写作。本文从习作训练的现状着手，结合自主学习的相关概述，分析可行的几种实行策略。

关键词：初中语文；写作教学；自主学习；实施策略

以往的写作给学生的印象是枯燥的、无趣的、繁琐的。很多孩子为了应付考试，需要背诵大量的范文，需要熟记各种写作的结构和叙述的方式。对于他们来说，写作是一个很难实施的、繁杂的任务，并不能从中感到任何的快乐和成就。而自主学习就不一样，它是从学生的角度考虑，让学生根据自己的情况、喜好和水平选择适合的写作方式和内容，这样就能促使思维的发散，从而激发出无限的灵感。它可以让学生把丰富的想象和真切的感受变成文字，从而精美地展现在我们的面前。因此，在写作教学中，教师需要正确地引导和帮助学生找到自主学习的方向，从而促使个性化思维的发展。

1 初中写作教学的现状

很多教师在写作课中，通常是选择几篇优秀的范文，对其中运用的写作技巧和修辞手法等进行讲述，然后要学生去模仿和复制。但是这样的方式不能真正打开学生的思维之门，学生也就提不起写作的欲望。而初中生由于学业的加重，缺乏对日常生活的观察和了解，这也就导致写作素材的缺失，无法写出优美并有真情实感的文章，从而严重影响写作的质量。同时，以往的作文课，教师更多的是对写作手法和技巧进行讲授，然后给出模板让学生去套用，这样是为了让学生具备应付考试的能力，从而忽视了学生间的互动和交流，不能让学生充分发散思维，禁锢了孩子们的想象。只有鼓励孩子不断用自己的话语准确、优美地表述自己的想法，然后再落笔成文，才能真正地让写作变得有意义。

2 写作教学中渗透自主意识的意义

自主学习主要是指孩子们有自我指导和自我控制的能力，它包括孩子们可以制定适合自己的学习目标，可以自主选择和调整自己感兴趣的内容，可以根据自身的情况和学习的内容来抉择获取知识的方法，也可以控制自身如何使用学习的材料。当然它也是一种学习的方式，是在学生在教学总体目标的影响下，通过教师有效的引领和指导，根据自己的需要和实际的条件制定并完成学习任务的一种模式。

随着终身学习理念的盛行，人们需要获得的知识正在迅猛地增长，如果人们不具备自我学习的欲望和能力，就会很容易被社会淘汰，就不能让自己满足社会发展的需求。而新课改的理念愈加深入人心，教师更应该致力于调动学生的主体性，使学生获得知识的方式不再是单一和被动的。在语文写作中，通过各种形式的自主阅读、研究、观察等手段，就可以促使学生在掌握学习的方法中，获得所必须的知识和相关的技能，从而感悟到其中的情感。这也就是对学生的多元化和自主性的尊重，也是为了让学生更好地感受获得知识和能力的快乐。同时，自主学习是促使学生写作水平的一种必要方式，它可以放大学生的自主权，给予孩子们更多思考问题和表达想法的空间，可以让孩子们在想象力中自由翱翔，也更能激发出真情实感，从而提高写作的创造性，锻炼写作的能力。

3 实施自主学习的主要方式

3.1 转变观念，激发创作欲望

教师需要让学生知晓写作的目的，同时也应想方设法地培养其写作的乐趣，激发创作的欲望。当学生某个词语、句子或是段落，写得非常好的时候，教师应该不遗余力地对其进行赞美和表扬，这样就能让学生感到满满的成就感，从而对自己愈加自信，那么写作的潜能就很容易被激发出来。当学生敢于表达自己的想法，教师都可以给予一定的物质或是精神上的奖励，这样学生就会感觉自己被认同，从而更卖力地构思，写出理想的佳作。当然如果学生能够将自己的真情实感赋予在文章中，那么习作就会有生命，里面的人物和事件就会愈加鲜活，富有感染力。

曾有人做过这样一个实验，把同一张照片给不同的两组学生观察，要求他们对照片上的人进行描写。对第一组的孩子说这个人是一个罪犯，对另一组的孩子说这是一个学者。于是，同一幅图就有不同的表述：他深陷的眼窝流露着凶相，一副向外翘的下巴，显示出他干坏事死不悔改的决心；他深陷的眼窝隐含出深邃的思想，向外翘的下巴，显示着他探索真理、不怕困难的意志力。所以说，如果教师在写作中首先就对学生的思想进行了暗示，就会让思维产生定势，从而无法打开思绪的大门。因此，教师应该要允许学生多种角度地进行叙述，而不是让学生按照课前的预设来完成写作，这样就不能激发其创作的激情。

3.2 深入阅读，引发写作灵感

在平时的课堂中，教师就应该让学生逐步养成深层次的分析力和良好的内涵感悟力，需要善于运用教材编订的主题阅读，来帮助学生明白整个主题应该掌握的情感。比如，在讲解《春》时，教师就可以给学生留下足够的自主阅读的时间，并让学生选择自己喜欢的句子进行剖析，然后让学生相互交流自己的感受和看法，加深他们对文本的理解。然后继续串联第二篇《济南的冬天》，因为整个单元都是写景的文章，所以教师可以让学生选择自己喜欢的课文，按照自己喜欢的方式，来总结其中的写作技巧，并能够自觉地去发现生活中的美好，从而热爱生活，热爱写作。

3.3 有效引导，唤起创作思维

教师可以通过引导学生搜集名言名句，并要求进行相关的习作训练，让其合理熟练地应用这些名句，从而提升文章的质量。也可以围绕某个热点的话题，开展研讨会，这样学生就会很愿意表达自己的见解，也就提高了语言表达力和叙述的构思能力。比如在教授如何观察和描写景物的特点的时候，教师就可以带学生去附近的景点参观，然后告诉他们不同的名人是怎样把见到的景物叙述出来，然后赋予自己情感的。然后引导学生细心观察景物的变化，在循序渐进中诱导学生的创作思维。这样学生就能很好地把自己的所见所闻进行再创造，写出有深度和价值的作文。

3.4 结合生活，丰富写作素材

只有在亲身经历后，才能让习作富有真情实感，才能在不同的事件中，让学生搜集到不同的素材，从而丰富自己的习作。所以教师应该鼓励学生结合生活经验，给予他们更多真实的感受。比如在观察人物特点，写出人物个性的习作中，教师就可以让学生观察身边熟悉的人，对他们的表情、习惯动作和言语特征进行分析判定，来找到人物的特点。同时也可以对二个不同的人进行观察，找出他们之间的异同。这样就能锻炼学生的观察力，能让孩子们更加贴近素材，从而丰富自己的知识库。比如在学写记叙文时，可以布置多个作文题目，供学生自主选择，或是让学生结合自己的情况自拟题目，这样学生就能开拓自己的思路，不再只是依赖教师的范文，愿意去探索和开发未知的创造领域。因为有的孩子可能对家有很深的感触，有的孩子想记录童年的某件趣事，有的孩子想记录某个感动的瞬间……这个时候，教师就应该结合学生的实际经历，让其自由发挥，并鼓励孩子留心生活，用一双善于发现的眼睛和善于体会的心，感触最真实的美好。

4 结束语

总之，初中写作是整个习作能力培养中的重要部分。而初中生有很强的主观意识和逆反心理，不愿意被动地接受自己不喜欢的东西，同时也需要更多的认可和成就感。因此需要教师通过多种手段引领和指导学生掌握习作的技巧，体验习作的乐趣，找到自身的成就感，感悟正确的价值理念，从而激发习作的自主性，提升写作水平，促进全方位的发展。

参考文献：

[1]王玲.初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[J].读写算(教育教学研究),2014,000(022):349-349.

[2]邵明辉.初中语文写作教学中实施自主学习的策略研究[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,000(033):152.

[3]伏亚楠.初中语文写作教学中实施自主学习的策略探索[J].明日,2018,000(045):0184-0184.