在小学语文低段朗读教学中有效改善“拖音”现象的探讨

在小学语文低段朗读教学中有效改善“拖音”现象的探讨

敖来春

湖北省老河口市薛集镇齐岗 ( 明德 ) 小学 湖北省 441808

摘要：在小学语文的低段教学过程中，朗读是帮助小学生加强记忆力的有效教育手段式之一。在语文的学习中，每一篇文章的每一句话，每一个字都有着其独特的使用技巧和使用手法。也正是因为小学生的年龄偏小，理解程度不够具体，所以在对他们进行语文的教学中，通过朗读的学习模式，不仅可以培养学生在读的过程中锻炼自身的语言表述能力，还可以进一步的帮助他们感受对文章进行感悟，体会当中的语言和意境之美。所以，在小学语文的低段朗读教学中，教师一定要注意改正小学生拖音的“毛病”，培养其正确的学习习惯。

关键字：小学语文；低段朗读；拖音现象；改善探讨

一直以来，朗读就一直被作为低段语文教学中的基础方式，其最主要的原因之一就是通过正确的朗读教学可以帮助学生锻炼朗读能力，进而使得他们可以更容易的对课文教材进行疏导性的理解吸收，从而以此提高小学生在低段语文学习中的学习效率。也正是因为如此，小学的语文教师就更要加强对小学生进行朗读能力的正确训练，并为他们营造一个适合他们练习的学习氛围，从而在引导小学生掌握朗读方式的同时加深他们对语言材料的深层次理解，改善他们的“拖音”现象，促进其朗读水平的提高。

一、在当前的语文低段朗读教学中所存在的问题

1、老师对学生在阅读过中的轻重音纠正不够及时

经过研究发现，在大多数的小学低段学生的阅读过程中常常出现“拖腔，拖调”的朗读现象。而造成的这一现象的最主要的原因，就是因为小学生的年纪偏小，语言表述能力不高，所以在其朗读的过程中，往往会不自觉的统一每一个字的音量。最终导致他们在朗读的时候常常会使得叠音的“拖音”现象频繁出现。但是因为这在语文的朗读教学中是一种十分常见的教学现象，进而在绝大多数的语文老师教学过程中，他们通常会选择性的忽视对这一现象的及时纠正。长此以往的发展下去只会使得小学生的这一朗读的缺陷问题越来越严重。

2、受教育理念的影响，学生在课堂缺少朗读的机会

在我国一直以来的教育教学发展中，“应试”始终是课堂教学的主流思想。这也就间接导致了，在我国各个阶段的教学事业里，如何提升学生的升学率一直是人们广泛关注的热门话题。而在这种教学理念的驱动下，使得大部分的小学语文教师在进行低段的课堂授课时，往往会不约而同的选择对学生进行单一化的理论“灌输式”教学，忽视了对其进行朗读能力的培养，导致小学生在语文的学习过程中一直处于一种被动接受的学习状态，朗读水平过于低下。“拖音”现象依旧严重。

3、朗读教学模式过于单一，学生并未掌握正确的朗读技巧

在现阶段的小学低段朗读教学中，绝大部分的教师通常会以小学生自主学习能力不强，思维逻辑不完善为由，进而在朗读教学中硬性的对学生进行“主导式”的教学方案实施。大多数老师在课堂中都会采取单一的领读教学模式，从而要求学生一味的进行模仿式的跟读，但是却并没有对学生进行朗读技巧的详细指导和讲解，从而导致小学生在这种朗读学习过程中，依旧不知道何处该停，何处不该停。

二、在小学语文低段朗读教学中有效改善“拖音”现象的探讨

1、通过丰富的教学设备加强对小学生的朗读示范

在语文的学科教学中，朗读教学一直都是一个重点的基础教学环节。一个好的朗读习惯的养成，将在极大程度上增加小学生在语文学习过程中的学习成效。所以，正是因为这一原因，在对小学生进行低段的朗读教学时，任课教师一定要加强对教学资源的灵活性运用，从而以此完善小学生的朗读能力。

例如，在对小学生进行《爷爷和小树》的课文教学时，老师可以运用多媒体的教学设备把教材中的文章转化为音频结合的视频，从而以这种动画的形式对小学生进行直观的播放。因为小学生正处于对新鲜事物充满好奇的年纪，所以在这种生动化的教学过程中，可以把吸引学生的注意力作为基础，进而以此使得学生在观看的过程中，跟随着视频的朗读示范激发他们朗读的欲望，并不自觉的进行跟读训练。从而在此教学模式下加强学生的情感带入，完善他们在朗读过程中“拖音”现象的缺点。

2、以竞赛的课堂设置加强对学生的短语词组朗读练习

在以往只有老师进行单向传播的朗读教学中，小学生的学习积极性通常并不高张。而现如今，随着新教学理念的不断渗透之下，许多的小学语文教师在进行低段朗读教学的过程中积极地进行自身教学理念的转变，进而以更加丰富的课堂环节设计来进一步的激发小学生对于朗读练习的积极主动性。

例如，在短租词语的朗读练习教学中，老师可以把学生进行学习小组的合理性均匀划分。进而通过有层次的学习任务的布置，逐层的增加小学生的朗读能力的完善。以“四十四，十是十，四十不是十四，十四不是四十”为例，老师可以在课堂带领学生掌握朗读的技巧，并给予学生练习的课堂机会，并让学生现在小组内进行比较选出最优者代表小组进行课堂竞赛，最后再由老师选出朗读最好的学生作为获胜者。从而以此既激发了小学生的朗读学习积极性，又可以以此提高他们对于平翘舌的“拖音”练习成效。

3、注重对学生朗读实践的评价有效性

正确客观的指导性评价，在小学低段的朗读教学中有着不可或缺的重要作用。教师通过学生的朗读对其进行恰当的评价和指导，不仅有助于拉近师生之间的距离，更有利于学生在朗读过程中有针对性的提升自身的不足之处。

例如，在对学生进行声母“zh,ch,sh”的教学过程中，因为这三个的读音十分的相近，所以导致大多数的学生掌握并不够准确和牢固。基于此，老师可以利用“音化字”的教学方式把单音节的声母变成一个个汉字，并抽取学生进行课堂的朗读练习。继而在学生朗读之后对其不足之处进行及时的指正，对其优势之处及时加以表扬，从而以此激发小学生对朗读学习的自信心，从而逐渐消除小学地段朗读教学中的“拖音”现象。

结束语

在学习的过程中，要想切实的养成一个良好的学习习惯并非一朝一夕的容易事，而是需要学习者自身具备不惧困难，坚忍不拔的信念。同理而言，要想真正改善小学生“拖音”的朗读现状，任课教师在教学课堂过程中一定要注重对学生的朗读细节进行及时的指正，并站在学生的角度制定灵活的教学方案，从而从根本上提升低段小学朗读教学的教学质量和教学成效。

参考文献

[1]陶婷.小学低段学生的朗读问题及解决办法[J].重庆与世界，2018（24）.

[2]王刚.基于学生学习的视角分析小学低段语文的朗读教学[J].亚太教育，2016（36）：33.
[3]戴慧武.浅谈在小学语文低段教学中如何拓宽识字途径[J].学周刊，2014（05）：170.

姓名:敖来春 出生年月:1977.10 性别:男 最高学历:本科 职称:一级教师 研究方向 :小学语文 邮编:441808 单位:湖北省老河口市薛集镇齐岗(明德)小学