如何以生为本打造高效小学语文教学课堂

如何以生为本打造高效小学语文教学课堂

杨海燕

山东省莱州市沙河镇大王小学 261423

摘要：现实之中，以往进行小学语文教学工作时，大多教师都没有将学生放在中心位置，没有留给学生充分发挥主体作用的机会与空间，所以很多时候所采用教学手段都缺乏一定科学性和针对性，无法顺利打造优质课堂，更无法促进学生学科能力迅速发展提升。下面，笔者将从善用趣味措施、践行分层理念、预设课堂留白等方面出发，浅谈如何以生为本打造高效小学语文教学课堂。

关键词：以生为本；小学语文；高效课堂

随着教育教学改革发展，以及自身经验不断积累，教师们渐渐认识到了以上做法的不足与缺点，了解到了采取适用所教学生教学策略的必要性和意义，进而确定了自己的教学改进方向。具体而言，小学语文教师需要充分理解以生为本理念的内涵，并以此为指引展开大量教学研究探索活动，从而慢慢总结出系列科学教学策略并应用于实际，创设优质课堂教学环境。这样，教师们就可以在所教学生积极有效配合下顺利推进既定教学计划，提高每一环节教学效果，最终师生合力打造高效语文教学课堂，益于学生语文综合能力迅速增强到理想水平。

一、善用趣味措施，调动学生课堂教学参与积极性

在教学中践行以生为本理念最重要的一点就是引导学生主动发挥主体作用，为优质教学助力。由此，在小学语文教学过程中，各任课教师就需善用趣味措施，充分调动学生课堂教学参与积极性，以切实借助学生主体力量优化教学效果，更加顺利地完成预期教学任务。

例如，平时课堂上组织学生们学习《曹冲称象》这一课内容的过程中，我并没有依照传统习惯单纯借助口头语言教授具体知识，而适当应用了系列融合趣味元素的方法与措施。具体如：我预先根据课文所述故事绘制了一幅幅漫画，接着在课堂开始的导入环节借助计算机等信息技术设备逐一展示给了学生，引导学生基于预习阅读所得进行欣赏思考，为其接下来顺利完成学习任务奠定了基础；在为学生们分析基础语文知识的过程中，我在恰当时机引入了小组合作策略，具体而言即将班级学生划分到了一个个不同小组，指引学生合作讨论探究我所讲具体内容，并共同解答一些问题；进入课堂练习环节的时候，我还恰当引入了竞赛策略等等。在上述教学活动中，班里几乎每个学生都可以一定程度上体验到语文学习的快乐，课堂教学参与积极性自然就被最大程度调动了起来，最终热情配合我优质完成了既定教学任务。

二、践行分层理念，提高学生吸收课堂知识的效率

小学阶段每个班级学生先前的学习经历都不一样，所得学习效果自然会存在明显不同，而最重要的表现就是他们的学科能力呈现出高低差异。鉴于此现实，平时具体针对小学阶段学生开展语文学科教学工作的时候，各任课教师就需要切实遵循以生为本思想，充分践行分层理念，为学生提供针对性科学指引，从而有效提高学生课堂知识吸收效率，促进学生高效而优质地完成预期语文课堂学习实践任务。

例如，平时课堂上组织学生们学习《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的过程中，因为充分了解到了班级学生之间的能力差异，所以我即切实基于分层理念采取了系列有效教学措施，只为获得更优的教学效果。具体如：在知识讲解过程中，我适时向学生们进行了提问，且充分考虑各个学生学科能力而切实融入了分层理念，即向语文学科能力较优的学生提出了难度相对较大的问题，同时向语文学科能力较弱的学生提出了难度较低的问题，引导每个人进行针对性思考探究活动；在课堂教学活动结束的时候，我通过习题测验以及回忆分析等手段对学生本节课学习效果进行了评估，从而据此对学生们进行了分层，在此基础上，我针对学习效果稍差学生设计了系列难度较低的基础性知识巩固练习题目，与此同时，针对最终学习效果较优的学生，我不仅要求他们完成上述基础性练习作业，另外还要求他们完成一定难度较大的实践作业，如进行古诗仿写等。通过上述系列充分践行分层理念的教育教学活动，我为各个学生都创设了良好学习条件，促使学生课堂知识吸收效率大大提高，有益于他们更加迅速优质地完成既定学习任务，提高综合语文素养。

三、预设课堂留白，给予学生发挥主体作用的机会

当前阶段，是否充分利用学生主体作用渐渐成为了决定学科教学效果的关键因素，对此，各学科每个任课教师都需要清楚认知，进而据此开展实际教学活动，便于更加顺利地推行既定教学计划。具体到小学语文学科当中，教师们就需预设课堂空白，给予学生充分发挥主体作用的机会，提高教学效果，促进学生语文综合能力大幅度提升。

例如，平时课堂上组织学生们学习《雷雨》这篇课文内容的过程中，我时刻注意预留课堂空白，引导学生主动思考探究相关语文知识。具体如：在基础讲解环节，每讲解一部分内容我都会暂停为学生们留白，鼓励学生独立思考分析相关知识，便于他们切实理解掌握其内涵；进入课堂练习环节的时候，我为学生们设计了系列针对性练习题，同时为学生们留出了充足课堂空白，鼓励学生们独立解答锻炼等等。这样，借助课堂留白策略，我为学生们创设了充分发挥主体作用的机会和空间，充分借助学生力量优化了教学工作，最终达到了预想的教学效果。

总之，在当前阶段的教育教学环境中，随着学生主体作用越来越突出，每个小学语文教师都需要以生为本探索应用多元教学策略，提高教学质量，从而顺利打造高效语文教学课堂，达成预期教学目标。

参考文献：

【1】赵永信.以生为本,动态生成--小学语文如何实现高效课堂[J].华夏教师,2015,000(008):82-82.

【2】吴杰然.构建以生为本的小学语文高效课堂[J].新教育时代电子杂志(学生版),2017,000(046):99.