小学二年级数学教育教学策略

小学二年级数学教育教学策略

黄丽清

广东省梅州市五华县安流镇中心小学 广东省梅州市 514400

摘要：在小学教学阶段，数学知识的学习对于开发小学生的智力，促进其抽象逻辑思维的发展有着重要的意义。因此我们任课教师要在二年级的数学教学之中科学合理地来引导本班的学生们，使得他们的数学积极性得以提升，发展其数学学习的思维能力，促其发展，让小学生们的数学欲望发展到最大化，有利于小学数学高效课堂地构建。

关键词：小学数学；教学；学生

数学对多数学生来说，会感觉它枯燥且古板，每每提起数学都会禁不住“胆寒”，其实数学学科也有着自身独特地魅力，因此我们任课教师可以在小学数学的教学之中帮助本班的学生们去领略数学知识地美，使得小学生们能清楚地认识到数学，激发他们学习地动力，培养其数学学习地思维，有利于小学数学课堂地开展，从而对学生进行深层化教学。

一、以“开放式数学”，作为教学动力

数学作为一门与生活息息相关的学科，在现在的小学数学教学之中，传统的教学模式已经不适合了，因此我们任课教师可以以开放式为教学理念来进行教学，注重本班学生们的主体地位，同时根据本班学生们的实际认知情况去发展，使得小学生们的数学积极性得到发展，让学生有一种无形的熟悉感从而提高学习兴趣，有利于提升小学数学高效地课堂效率。

例如，在教学“测量”这一课时，我们要让本班的学生们认识并学会测量一些基本的长度单位，可以设置相应的情境来教学，任课教师要先让学生们进行思考课桌、橡皮还有门等的高度，让他们先心里有一个基准，再者引导学生们进入到本课的知识点，使得他们利用直尺来了解厘米的认识，然后接着是分米，米，让他们明白各个长度单位地概念，清楚地了解到1米=100厘米的数学问题，促其发展，然后根据相应的教材内容让学生们拿着自己的尺子进行测量教室内物体的长度，进行数学探究的活动，以小组合作的模式进行展开，有利于小学生们数学学习地积极性，使得他们在这种开放性的教学之中得到发展，有利于小学数学高效课堂地构建。

二、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

将多媒体技术引入到小学数学地教学之中，可以使得小学生们的数学思维崭新地发展，可以充分发挥其影像图文地优势，使得小学生们得到丰富地发展，丰富地教学情境能唤醒学生们数学学习地兴趣，使得他们更好地发展，启发他们的数学思维，有利于小学数学课堂能力地发展。

例如，在教学“加与减”这一课时，我们任课教师会为学生们设计一个丰富地多媒体课件的，利用趣味性的教学情境，将这一课的数学知识丰富生动地表现出来，以简单地加法为例“10+2+6=（）”，任课教师会在多媒体上先展示10喜羊羊，然后在点击一下回出现2只懒羊羊，还出现了6只慢羊羊，并从中介绍是因为它们中了孤心狼地魔法攻击了，问学生们总共多少只？在这个生动形象的教学情境下，能使得小学生们数学学习积极主观地更进一步地发展，使他们更好地学习本课地知识点，促其发展，使得他们的数学学习欲望更进一步地发展，使得让他们以茅塞顿开的思维更好地去学习，有利于他们自身的数学发展，也有利于提升小学数学课堂的教育教学策略。

三、深化课堂训练，提升练习效率

数学课堂训练是帮助学生深入理解和应用课堂所学知识的重要途径，我们任课教师可以借助相应的多媒体技术进行数学游戏设计训练模式，来使得小学生们的数学积极性得到提升，能使得他们的数学学习欲望更上一层楼地发展，使得他们的数学训练的能力得到发挥，有利于小学数学课堂地构建。

例如，在教学“2-5以内的乘法口诀”时，我们相关的任课教师可以利用多媒体技术为本班的学生们创设一个丰富地练习游戏，小明去游乐场玩游戏，每一个娱乐项目前面有一道2-5以内的乘法运算，只要小明能计算出来，他就可以免费地玩了，通过这样的教学场景可以极大地激发本班学生们的数学学习兴趣，激发出学生思维与想象的核心意识，有助于提高数学教学质量，能使得小学生们的数学能力发挥到最大，还能尊重了小学生们之间的差异，让本班的小学生们爱上数学这一门课程，提升自身的参与度，有利于小学数学课堂高效地构建。

四、联系生活实际，培养学生的思维能力

小学数学的学习对于其他阶段的学习来说是非常简单且重要的，我们任课教师要力图培养他们一定的思维力，使他们的数学基础能力崭新地发展，结合日常的生活实际，使得学生们的数学学习达到学以致用的目的，能使得小学生们明白数学实践的重要性，能使得他们的数学欲望崭新地发展，让他们学习的思维更好地发展，也能使小学生们的数学潜能发挥到最大，有利于小学数学教学质量地提升。

例如，在教学“购物”这一课时，这课的教学目标就是为了让本班的小学生们更好地认识人民币的用法，因此我们任课教师可以借助生活实际情景来班级内组建一个“购物活动”地教学场景，让本班的学生们把自己的文具，不穿的衣服拿出来组建一个大型地购物场所，任课教师也要从旁协助，把自己的钱拿出来供本班的学生们进行学习，促其发展，使得小学生认识纸币的价格以及用法，激发他们的数学学习思维，使得他们的学习欲望稳步地发展，这可以极大地促进小学生的学习积极力，提高学生的数学综合学习效果，有利于小学数学高效地教学课堂。

五、动手实际操作，提升学生的能力

小学数学的教学之中，它是一门实践能力非常强的学科，因此我们任课教师要努力培养出本班学生们的实际动手思维地能力，使得他们数学学习的积极性更好地发展，有利于数学课堂地教育教学，同时要根据本班旭生门数学能力地差异进行科学合理地教学，才能使得小学生们的数学实践能力得到提升，有利于小学数学课堂地教育教学发展。

例如，在教学“图形的变化”这一课时，我们任课教师会给学生们准备一系列地纸与剪刀，先让学生们进行自主地学习，然后依据课本的内容让他们以具备的工具根据课文的指示去做，促其发展，使他们的动手动脑地能力得到发展，锻炼了他们的数学思维，激发学生的兴趣，同时让学生们认真观察自己所见的图形，使得他们体会到数学学习地魅力，识数学的魅力极其重要，保障学生乐于学习，让本班的学生们在自身认知发展的理念下得到提升，有利于提高小学数学课堂地教学效率。

六、以“互联网+”，作为教学发展

新时代的背景下，需要我们相关的任课教师具备一定的信息素养，使得小学数学与时代完美契合，因此我们任课教师可以利用互联网+的形式，为学生们创建一个完美地教学课堂，现在是智能手机普及的时代，可以利用相关的App设定统一教学结构与教学内容，使得小学生们可以随时随地进行学习与查阅资料地模式，利用云端设计，建立一个大型的数据平台，让家长们也能参与其中，利用App把学生们上课的视频与成绩反馈给家长们，能使得小学生们数学积极性更大地发展，有利于小学数学课堂崭新地发展。

总而言之，小学数学课堂教育教学地发展，需要相应的任课教师以不同地方式进行优化教学，开展独具特色的教学模式，力图使得小学生们的数学能力发挥到最大，促其发展，让小学生们认识到数学知识地魅力，培养他们的思维能力，加大教书育人的理念，才能有利于小学数学高效课堂地开展工作。

参考文献：

[1]陈定坤.基于翻转课堂的小学数学学科核心素养培养的探索——以《三角形内角和》课堂教学为例[J].教育信息技术，2017(12):76-78.

[2]陈爱兰.基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究——以北师大版教材“图形的运动——旋转”为例[J].小学教学参考，2017(35):22-23.