浅谈初中语文教学中综合性学习的开发与利用

浅谈初中语文教学中综合性学习的开发与利用

刘鑫 曾雪屏

西安市曲江第一中学 陕西西安 710061

摘要：随着课程改革的进一步深入，综合性学习得到了越来越多教师的认可。在语文综合性学习当中，主要是将听、说、读、写融为一体，引导学生自主去收集信息、分析与处理信息，在一定程度上促进人文素养的提高。本文将结合课堂教学案例，着力于对初中语文综合性学习课堂实施策略展开研究。

关键词：初中语文；综合性学习；策略

综合性学习是新课标提出一种全新的教学内容，其主要目的是体现语文知识的实际运用，听、说、读、写的全面发展，理论内容与生活实践相结合等。在初中的语文教学中，如何开展课堂教学，培养学生的语文综合性能力，达到综合性教学的目的，是我们在教学过程中应该关注的问题。因此，我们要努力提高自身的教学水平，努力研究课堂教学方式，从而有效提高学生语文学习的各方面能力，为学生以后的发展铺好道路。

一、落实教学内容，彰显语文教学

既然“综合性学习”活动是姓“语”的，那么，在组织教学活动的时候，我们需要以语文教学为目的，使其教学内容、教学目标、教学方式等都与语文紧密地结合起来。即在组织语文“综合性学习”活动的时候，教师所设计的教学目标要紧扣语文，不能将其他学科或其他领域的内容带入其中。同时，所设计的教学内容也要以语文目标为中心，围绕着语文中心来选择适宜的教学内容，使学生在浓浓的语文味的包围下，在实践活动参与中真正地获得语文素養的提升。以“莲文化的魅力”这一综合性学习活动为例，我在组织这一实践活动的时候，将“莲”作为课堂教学的话题，引导学生借助多样化的方式搜集与“莲”有关的内容，诸如名称、构成、用途等，甚至将生物学有关的内容引入其中，借此在实现跨学科教学的基础上，丰富学生的知识储备。接着，我引导学生对搜集的信息加以整理，从中挖掘出与“莲”有关的古诗句、歇后语、故事等，借此使其受到语文的熏陶。然后，我则借助多媒体向学生直观地呈现莲花的图片，并鼓励学生画莲或结合所搜集的信息写莲。

二、设计丰富的课堂活动

在初中语文综合性学习中，很多活动主题都会存在着几点建议。而对于初中语文教师来说，没有必要完全按照这些建议来进行活动，而是应该结合学生实际来选择合适的教学形式，尽可能丰富课堂活动。初中语文教师必须清楚地认识到布置繁重的作业任务对综合性学习而言并不是很合适。同时初中语文综合性学习不只是简单的作文写作，同时还需要寻求更大范围的成果学习。因此，教师需要结合实际情况来设计更加丰富的课堂活动，例如组织学生开展识字竞赛、朗诵比赛以及角色扮演等等。这样不仅能够很好地提升学生的学习兴趣，并且还能够让学生感受到综合性学习的乐趣和本质，提升学生的综合能力和素养。例如在《祖国啊，我亲爱的祖国》这一课文教学完成以后，教师就可以让学生主动起来进行朗诵，又或者告知学生下节课进行朗诵比赛，然后让学生利用课余时间做好准备。通过这种形式，学生在课余时间必定会积极地进行朗诵练习，从而在班级中营造出一种良好的朗诵氛围，提升综合性学习的效率。

三、视野拓展，注重学科之间的综合性

在传统的语文教学工作中，我们经常陷入一个误区，语文教学活动的开展就应该教授语文的知识，排除其他学科的干扰。这一思想随着新课标提出了培养学生的语文综合能力这一教学目标之后，这一思想就应该有所改变。我们应该抛弃科目之间的偏见，摆脱狭隘的语文课程观，在进行教学工作时，注重学科之间的综合性，积极探索语文课程与其他课程之间的契合点，进而全面提高学生的各项技能。例如，在进行《乘着音乐的翅膀》这一综合性活动的开展时，有的老师会觉得这是音乐课的内容，放到语文课程中不太合适，其实这就是受到了“唯语文化”的影响，在实际的教学工作中，我们应该刨除这种偏见，积极进行教学工作的开展。比如：首先我们选择几个主题供学生选择：音乐与文学、音乐艺术欣赏、音乐与心灵，让学生根据自己的兴趣来进行选择，然后按照选择分为三组，按照自己的兴趣来搜集有关的音乐资料，并以小组的形式来进行资料的整理，同时根据自己选择的主题，设计一首以初中生生活为主题的歌曲，套用某首歌曲的旋律来进行填词，要求凸显出自己小组所代表的主题，然后在课上分享自己小组有关的资料，然后演唱小组设计的歌曲。这样活动的开展打破了语文教学的界限，注重语文的实用性和工具性，将不同的学科融合到语文教学中，提高学生对语文这一学科的理解，培养学生的综合性能力。

四、评价改革，构建良性学习循环

综合性活动不同于理论知识学习，它有着自己的一套内容体系，教师在进行综合性活动的开展时，其目的是让学生能够通过活动，活用语文知识，并没有一个明确的衡量的标准，因此在进行教学评价时，我们也需要进行教学评价的改革，注重课程开展的活动性，削弱其中的竞争性，让学生都能够保持饱满的热情来进行综合性活动的实践，进而使学自身得到提高，并形成良性的循环，让学生爱上综合性活动的开展。例如在进行“少年正是读书时”的综合性学习的活动中，教师如果将问卷调查作为活动重点，应当着重评价学生的问卷制作、问卷调查的过程、数据汇总分析、小组分工等几个方面，应该重视学生的实践过程，而不是只关心最终的结果。例如在进行“人无信不立”的综合性学习的活动中，教师如果将演讲活动作为重点，则应该根据学生的演讲表达能力、演讲稿内容的条理性等在进行相应的评价;例如在进行“有朋自远方来”的综合性学习的活动中，教师如果将探讨交友之道作为活动的重点，则应该对学生的交友思路进行重点的点评，对不合理的交友思路进行批评指正，鼓励正确的交友方法，根据学生的论述予以相应的评价。教师需要根据活动的侧重点对学生的各方面能力进行评价，从活动表现、材料收集、合作能力、思想特征、工作思路等各个方面进行综合性的评价，将学生的各方面能力以评分的形式进行量化，明确学生的优秀或不足之处，促进学生更好的进步和发展。

五、结束语

综上所述，初中的语文综合性学习对于学生的综合素质和语文学习能力的提高和增强具有着十分重要的意义，教师在运用综合性学习理念时，一定要立足于实际情况，紧密联系现实生活，以求为学生创设良好的学习情境，丰富学生的感知体验，促进各方面综合能力的提升。相信，随着教育教学的不断进步，初中语文综合性学习活动会得到不断的完善，为提高学生的语文综合素质提供支持。

参考文献：

[1]杨发忠.初中语文综合性学习的特点及实施策略[J].新课程研究（上旬刊），2011（8）：61-62.

[2]霍文霞.基于初中语文教学中的综合性学习研究[J].新课程（中学），2015（12）.

[3]王彥岩.初中语文综合性学习的特点及实施策略[J].中学课程辅导：教学研究，2015（18）：191-192.