论示范教学法在小学美术课堂中的运用

论示范教学法在小学美术课堂中的运用

姚海燕

江苏省宿迁经济技术开发区青海湖路小学 江苏宿迁 223800

摘要：小学生的学习具有爱模仿的特点，而美术属于视觉上的艺术，在美术课堂中采用示范教学法是很有必要的。但是示范教学法近些年来受到社会各界人士的指责与批评，人们普遍认为示范教学会使所有小学生画出一模一样的作品，学生只会画教师教的某个事物的样子，很有可能小学生长大之后对该事物的画法还是小学老师教的那种模样，禁锢了学生的想象力。本文就尝试探究示范教学法如何在美术课堂上发挥有效作用。

关键词：教学法 小学美术 课堂运用

引言：很多时候可能方法本身没有问题，是我们在教育实践运用的时候没能把握思想精髓，反而弄巧成拙，造成差强人意的结果。尽管示范教学法难以避免出现“学生照着画”的现象，但是如果学生的头脑中没有相关经验的储备，他们是根本画不出来的，所以问题就在于教师要怎样运用示范教学法。基于基础教育改革的背景下，示范教学法也有了新的内涵和意义，不仅仅是指教师在黑板上向学生进行演示。教师还可以充分挖掘同伴学习的力量，树立榜样模范作用；还可以利用现代媒体技术，更加形象地展现艺术的美。

一、示范教学法在小学美术课堂运用的现状

从实际来讲，示范教学法在小学课堂的运用的情况并不乐观。示范教学法之所以受到人们的诟病，说明其肯定暴露出了一些问题。在实际的小学美术课堂中发现，教师对示范教学的运用确实很呆板，比如画一个杨桃，也许很多学生根本就没有见过杨桃长什么样子，所以教师只能先在黑板上画出来，学生照着老师的画法一点一点画出来，最后涂上漂亮的颜色，对纸张添加一些小花边，就完成了一幅出色的作品。结果就是全班画的完全一样，全是对杨桃的某一个角度的描绘。学生机械的重复对事物的描绘。在这节课上学生大部分的时间在照葫芦画瓢，却不思考为什么杨桃长这个样子，它生长在哪里。这样的美术课堂严重脱离学生的生活，违背基础教育改革的主张。

二、提升示范教学法在小学美术课堂运用的策略

1.教师要转变教育理念

在教育改革背景下，示范教学法有了新的意义。教师要转变教育理念，示范教学不是简单地把课堂要完成的作品内容往黑板上一画，让学生照葫芦画瓢般直接再来一遍，这样是没有实际意义的。示范教学示范的是艺术手法、艺术的表现方式，至于画什么，怎么画，用几种方法画是需要学生自己来决定的。其次，美术教育也包含情感的教育，对于小学生来说，尤其是低年级小学生，给予他们发现美和感受美的空间比学习专业的美术技巧更为重要。教师在美术教学时要想方设法让学生体会一下美术的意境，学生才会激发出更多更巧妙的想法。

2.教师要采用多种示法方法

小学生对教师有很高的崇拜感，教师是他们成长道路上的重要他人，但是同伴的力量也不能忽视，同伴学习也很重要。教师要善于发现，在学生画出的作品中选择较为创新、奇特的，让学生来谈一谈其想法和创意，教师一定不能吝啬对学生的表扬，在学生交流分享完之后，教师要适当总结绘画方法，鼓励其他小学生也可以试试这种方法。教师的专业水平也是各有差一点的，教师还可以充分利用多媒体技术，向学生展现一些立体物品的多角度视图；利用一些微视频展现大师作画的场景，激发学生的热情，看到惊艳的作品学生会禁不住感叹艺术的魅力多么伟大。比如国画的涵义比较深刻，靠教师的独白讲述，学生难以体会到其内涵，教师可以充分利用网络，寻找合适的是视频资源让学生欣赏，在看作画的过程中体会国画蕴含的艺术。

3．教师运用多种评价手段

以往教师的评价都是用学生完成的作品和自己画的像不像作为评价的标准，现在在素质教育改革背景下，教育越来越重视对学生情感体验的发展。教师可以请几位学生讲一讲他是怎么画的，代表什么，深入到学生的实际生活和情感体验中去。充分发挥学生的主观能动性，鼓励他们大胆表达对作品的解读、勇敢的客观分析自己的学习状态。其次，教师还要鼓励学生进行自我评价，让学生意识到自己是课堂的小主人，学习也不是为了父母和老师。鼓励学生客观分析自己在美术课堂中的状态，自己对美术教育的看法，对自己作品的解读和评价等。教师还可以让学生分小组进行评价，对小学生来说同龄人之间的交流更容易接受，让学生去发现其他同学的优点和特别之处，相互学习。

总结：示法教学法在小学美术课堂教学中有重要的意义，但是现在人们看到的更多的是它的不足之处。示范教学相对便捷，能够通过间接经验的引导让小学生较高效地了解新事物，但是任何教学方式都不能脱离学生的实际生活。所以教师首先要转变教育观念，示法教学绝对不是教师自唱自吟，学生照葫芦画瓢。教师要紧随时代的脚步，不断学习专业本领，学习新的教育理念，回归学生的主体地位，这样在美术教育中真正看得见学生，才是真正的有效的美术课堂质量的提升。

参考文献：

[1]冯娟娟. 从模仿到创造美——小学美术课堂中“示范教学法”的应用策略[J]. 新课程， 2019(19):130-131.

[2]刘秀丽. 中小学美术课堂教学中有效示范方法探究[J]. 少儿美术， 2018, 000(006):P.6-7.