浅谈如何提高农村留守儿童的英语学习兴趣

浅谈如何提高农村留守儿童的英语学习兴趣

汪丽玲

福建省三明市将乐县城关中心小学 福建三明 353300

摘要：随着经济全球化的发展，国内的教育体制逐渐改革，教育形式也不断地发生变化。其中，新课改的深入普及使得农村小学英语教师也意识到学生的学习行为会直接影响小学英语教学效率，进而逐渐意识到了激趣教学的重要性，他们重新分析了激趣策略，以期切实优化小学生的英语学习行为，并通过小学生的有效学习来构建有效课堂。本文将从通过创设氛围、趣味活动、关联生活、激励评价四个角度来分析农村小学英语教师应该如何激发小学生的学习兴趣。

关键词：农村；英语；儿童；兴趣

农村留守儿童群体在我国的青少年群体中属于一种特殊的存在，其心理状况、生活环境以及教学环境都与城市中的儿童存在着差异。他们对于学习重要性缺乏足够认识，学习兴趣较低，自主学习能力不强，容易被社会因素影响等诸多问题。所以英语教学方面，要努力消除语言之间的天然学习障碍，创造良好的英语感知环境， 提高农村留守儿童的英语学习兴趣。

一、通过创设氛围，培养学生学习兴趣

农村学校虽然教学资源有限，但是还可以实现简单的教学情境创设，每节课前，我都组织学生观看英文动画片或做小游戏，或唱英文歌曲来激发学习兴趣，营造学习氛围，让他们积极参加到活动中。在我长期的坚持实践中，他们在愉快中自然而然地融入课堂，并且在活动中体验成功和喜悦。这种体验对留守儿童来说极为难能可贵，因为他们在家庭中很少有轻松、快乐的氛围。如我在教学现在进行时，要求学生掌握“What are you doing ? I＇m ……”句型，同时还要求学生掌握相应的单词“sing，draw，swim ，read ”等，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生顿时睁大了眼睛，心想着今天的老师葫芦里到底卖的什么药。继而我用《两只老虎》这首歌的旋律唱了 What are you doing ? I＇m……。学生听着听着，不自觉地也唱了起来，这样，我们就在拍手唱歌中学习了新单词和新句型。在后来的学习中我发现，这些知识点学生掌握的特别好。

二、通过趣味活动，培养小学生的兴趣

阅读是语言学习的基础，有效 提高留守儿童的英语 阅读兴趣，就能提高整体的英语学习意愿。农村小学英语教师要坚守寓教于乐的理念，将小学生的娱乐需求与英语学习需求结合起来，从而切实 培养小学生的英语学习兴趣，使其积累愉悦的学习感受。就如在“She’s watching TV”单元教学中，笔者就设计了英语游戏，即学生轮流到讲台上表演一种行为动作，比如模拟读书时翻动书页的行为，或者是盯着某一处认真看电视，抑或者是打篮球、踢足球等等。通过动作表演，其余学生要以“She/He is doing something”这个句子来进行回答，答对者可以积一分。这个英语游戏很好地发散了学生的思维，便于学生形成良好的英语能力，而且 也切实 激发出 了学生的英语学习兴趣。再者，笔者也会准备一些英语情景剧本，鼓励学生自主挑选、练习并表演，这切实丰富了英语教学活动，进一步优化了小学生的英语学习情绪，使其对英语学习充满期待与好奇。

三、通过关联生活，吸引小学生的眼球

客观来说，每个人都是务实的，只关注自己的现实需求与成长，而且学习本身也是人们为了实现自我发展所展开的相关活动。这一点，同样可以解释农村地区小学生的学习行为与学习动机。因此，农村小学英语教师要积极开发生活资源，将英语教学与小学生的现实成长结合起来，以便不断 优化小学生的英语学习心理，借此完成激趣任务。就如在“What’s your

name”单元教学中，笔者就积极联系了现实生活，以“What’s your name”提问了学生的姓名，与学生相互介绍、彼此认识，初步了解了学生的名字、名字寓意等等。同时，在这一生活情境下，小学生也可自主内化“What’s your name”的真实含义，并且会自觉利用这一句型去结交新朋友。同时，笔者还根据学生的性格、品格，结合学生对自己的期待为学生取了英文名字。这就让学生十分兴奋，切实激发出了学生的学习兴趣，促使学生自觉进行了自我介绍的英语对话练习。再者，笔者也会有意识地根据学生的行为活动、生活实物等来组织英语对话，虽然有时会涉及一些新单词，但是学生也能根据生活现象来推测这些英语知识的含义，而这就便于学生形成良好的语感。

四、通过激励评价，优化小学生的情绪

对于小学生来说，教师的肯定与赏识会成为他们自主学习的动力，可以强化学生的学习效能感，所以丰富的激励评价同样也是激发小学生英语学习兴趣的重要手段。 因此，农村小学英语教师要 善用激励性 教学评价，肯定小学生的英语进步与成长，也要客观承认小学生的语言缺陷，以适度的、适时的激励评价来帮助农村小学生坚定自信，形成持久的学习兴趣，从而切实 改善小学生的英语学习状态。就如在“What are you going to do”单元教学中，笔者就引导本班学生自主探究英语知识，但有部分学生因为自己的“乡音”羞于开口说英语，十分不自信。于是，笔者就一直激励学生，告诉学生只有敢于犯错、敢于改错，才能逐步形成英语能力，而且英语表达在于传递信息、完成沟通，只要学生开口说英语，那么笔者会适当纵容学生的不良发音，且会主动帮助学生规范英语发音。在笔者的开导与激励下，本班学生都勇敢地参与了英语交际，而笔者也肯定了学生的勇气与英语交际表现。

五、结束语

总之，要激发农村学校留守儿童英语学习兴趣，不是一朝一夕就能实现的，需要家庭、学校、社会共同参与。作为小学语文教师要着眼农村学校实际，善于利用可用的资源，切实提升学生自主学习意愿。应该深刻认识到主动探究欲望对于学生综合素质的重要影响，通过有效的养成教育引导学生，激发学生的探索兴趣和动力，促使农村小学生更为主动地进行知识探索、技能学习、情感丰富以及素质提升，有效提高农村教育实效，为农村学生夯实蓬勃发展之路。

参考文献

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